教育檢查要檢到“點”上查到“實”處

黃崇飛

一位教師在博客里列舉了該校在一學期內所迎接過的教育檢查：省級示范學校驗收、省國防先進單位驗收、省文明單位驗收、省法制學校驗收、市首批法制學校驗收、省藝術教育學校驗收、迎接市課程實施水平評估、迎接市生本教育督導工作、迎接區物價局領導檢查、迎接區教學督導檢查、迎接區德育常規檢查……

類似的教育檢查很多學校都經歷過，教師的大部分時間都在創建、迎檢中度過，補辦資料、整理檔案、編寫集子、制作專欄、排練節目……教師每天都疲憊不堪，很少有時間靜下心來鉆研教材、探討教法、分析學生、組織活動。

教育檢查對于改進和推動學校工作有幫助，但過多的教育檢查使學校工作失去自主性，學校的教育秩序被打亂，工作計劃難落實，活動方案難兌現。檢查項目的繁雜以及不同部門交叉重復檢查的現象，消耗了學校大量的人力和物力。上面千條線，下面一根針。省、市、區、街教育主管部門有幾十個處室數百名領導，他們輪番下校檢查，而學校只有百十來名老師，老師們還有繁重的教學任務，哪有精力來應付這些檢查呢？

有些教育檢查給學校帶來一定轉變，但更多的是給學校帶來難以言說的負擔。如果各個部門的各類檢查少些再少些，就能讓學校騰出精力來謀大事、干正事。如果上面的各類檢查能夠盡可能整合在一起，就能讓老師騰出時間來抓教學、抓學生。由此可見，教育檢查需要化繁為簡，抓住實質，檢到“點”上查到“實”處，切實減輕學校負擔，促進學校工作的轉變。

檢到“點”上，指的是檢查干群的關系、師生的關系、家校的關系。各級部門在檢查中喜歡查資料，聽匯報，看表演，往往忽視了一個重要的因素，那就是人的因素，而人的因素在學校的發展中起著至關重要的作用。

一是檢查干群的關系。檢查組可以通過座談、訪談、問卷的方式，了解領導是否尊重群眾、關心群眾、服務群眾。是否深入課堂、深入教師、深入學生了解真實情況。是否向群眾學習，虛心聽取群眾對領導及學校工作的意見建議。是否盡力做好政策的解釋說明工作來消除教師的疑慮，考核、評比、晉級、聘用、任職時是否做到公平、公正、公開。領導是否身先士卒與教師戰斗在一起，與教師同甘苦，同成長。群眾是否尊重領導、理解領導、維護領導。是否合理表達自己的訴求，積極維護學校利益，站在學校大局考慮問題，服從學校的正確決議等。

二是檢查師生的關系。通過檢查，了解教師是否關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生是否嚴慈相濟，做學生良師益友。是否保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。是否保護學生自尊，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。是否循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發展。對待后進生是否不離不棄，對體弱多病的學生關愛有加。學生是否尊敬教師，服從教師的指揮，聽從教師的安排，接受教師的教誨。教師的言行舉止是否文明、合乎禮節。

三是檢查家校的關系。通過檢查，了解學校是否告知家長聯系方式，是否聽取家長的意見，做到有信必回、有訪必接、有問必答。是否將一些基本信息及時告知家長，如，學生在校的表現、作息時間、教育教學活動安排、教育要求等。是否開放校園讓家長走進學校、走進課堂。是否定期對家長進行家庭教育理論和方法的指導，是否經常召開家長會，經常走進學生家庭進行家訪。家長是否維護學校利益，服從學校的決議，支持學校的建設，是否積極維護學校的聲譽，與老師保持著密切的聯系，有問題及時向老師反饋。是否以合理的方式表達自己的訴求等。

干群之間、師生之間、家校之間的關系理順了，他們相處和諧了，各項政策才能順利落實，各項活動才能順利開展，各項主張才能得到支持，大家的心才會往一處想，勁才會朝一處使，教育才會形成合力，學校才會和諧發展。檢查組在檢查的時候，首要的是查看這幾個“點”，這幾個“點”上的問題沒有解決好，干群、師生、家校各自牢騷滿腹、怨氣沖天、劍拔弩張，相互拆臺，我們的教育連自己的教師、學生、家長都不滿意，更談不上讓人民滿意。

查到“實”處，指的是查看教師的功底、學生的素質、學校的家底。檢查組檢查時，喜歡查看教師的備課、作業批改、聽課筆記、教研記錄、家訪記錄、獲獎證書、學生節目等。忽略了直擊現場，去獲取最重要的第一手材料。

一是查看教師的功底。檢查組可以不查看教師學歷、職稱、普通話、計算機、粉筆字等證書，不查看教師獲獎情況，不查看教師備課、作業批改、輔導記錄等。可直接深入課堂聽課，通過聽課了解教師知識是否淵博，語言是否精彩，普通話是否流利標準，教學方法是否靈活，粉筆字是否漂亮，現代信息技術運用是否自如，組織教學的能力是否強，儀表是否端莊，教態是否自然，教學內容是否落實到位，學生是否得到長足的發展等。

二是查看學生的素質。檢查組可以不查看學生獲獎證書，不查看學校活動開展情況、課程開設情況，不觀看學校準備的匯報演出等，可直接隨機抽查一定數量的學生，看看他們的體能是否達到國家標準，音樂、美術技能是否達到課標要求，科學實驗操作是否熟練、規范，語言表達是否清晰，字跡是否工整、書寫是否規范，行為舉止是否大方。可查看學生課間活動是否有序，同學間的交往是否文明，可走進社區查看學生在社區里的表現等。

三是查看學校的家底。檢查組可以不查看學校資產的明細、購物的清單，可直接深入各功能室，看看器材配備是否齊全，場地布局是否合理，可深入辦公室、教室，看看教師辦公環境、學生學習環境，辦公室、教室設施的配備情況。可在操場、教學樓周邊查看學生活動場地是否寬敞，活動器材是否齊全，器材安置是否安全等。

直擊現場的檢查，查到了“實”處，看得真切，看得透徹。學生的培養靠的是老師，培養學生的主陣地是課堂，抓住了課堂，就查清了教師的功底，就可以推導出學校的教育科研及校本培訓的力度和效度。隨機抽查學生，對學生整體素質就能知曉，學校的培養方向是否面向全體，課程開設、活動開展是否走過場也盡可得知。查看硬件，師生有無活動場地、鍛煉器材、實驗儀器等，更是一目了然。查到“實”處，學校包裝不了，點綴不出，突擊不來。成績一看就知，問題一查就明。這幾個問題解決好了，學校底氣就足了，教育教學質量就自然上去了。

教育檢查的指揮棒指向哪，學校就朝著哪個方面走。教育檢查只有檢到“點”上查到“實”處，學校才會找準著力點，工作的方向才會明確，實施的過程才會扎實。檢到“點”上查到“實”處，檢查的是“內功”，“內功”的修煉是一個長期的過程，檢查時無須大動干戈，無須刻意準備，隨來隨檢，這樣就不會給學校帶來負擔。

檢到“點”上查到“實”處，還需要檢查組的領導指導到“點”上，幫扶到“實”處。查出的成績需要宣揚，查出的問題需要幫扶。該出人時出人，該出策時出策，該出錢時出錢。這樣的檢查，才是大快人心的檢查，是學生、家長、教師、學校、社會五贏的檢查。

（作者單位：新疆博樂市錦繡小學）