分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用

唐 宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

理論與方法探索

分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用

唐 宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

乒乓球一直是我國(guó)著名的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被譽(yù)為“國(guó)球”。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，乒乓球技術(shù)教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是廣受學(xué)生們歡迎的體育課程內(nèi)容之一。縱觀整體高校學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平來(lái)說(shuō)，整體水平存在著一定的參差不齊的情況，如果采取以往一致化的教學(xué)方式和體系，那么教學(xué)效果就很難得到有效地保障，同時(shí)學(xué)生自身的積極性也會(huì)受到很大的影響。因此，針對(duì)高校乒乓技術(shù)課的教學(xué)特性，采取分層次教學(xué)方式可以有效地提升整體教學(xué)活動(dòng)的覆蓋效果，讓學(xué)生真正地在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自身的乒乓球技術(shù)水平。

分層次；高職院校；乒乓球教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，分層次教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)廣受關(guān)注的新教學(xué)模式。相對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且從差異的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)定出不同的教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，利用差異化的教學(xué)理念，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量得到最大化的保障。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)其更加關(guān)注對(duì)學(xué)生全體的教育，同時(shí)以多種角度力求達(dá)到拓展覆蓋面，保障每一名學(xué)生都獲得良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育機(jī)會(huì)。在我國(guó)，乒乓球是廣受人們?nèi)罕娝鶜g迎和關(guān)注的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而對(duì)廣大的高校師生來(lái)說(shuō)，乒乓球運(yùn)動(dòng)也是他們?nèi)粘⑴c體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的重要組成部分。乒乓球運(yùn)動(dòng)本身具有較強(qiáng)的技術(shù)性，不同的學(xué)生自身的身體素質(zhì)和技術(shù)水平存在很大的差異性，在教學(xué)中采取一致化的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，技術(shù)課的教學(xué)成效不能得到很好地保障。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中活動(dòng)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提升。

1 分層次教學(xué)法的基本分析

對(duì)分層次教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是引入更加針對(duì)性的教學(xué)思路和策略。在分層次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，其可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的自尊。分層次教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行更好地明確，同時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更加客觀地對(duì)待。分層次教學(xué)讓處于各個(gè)水平階段的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生自身可以調(diào)動(dòng)更大的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。分層次教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力可以得到進(jìn)一步的提升和激發(fā)，同時(shí)也可以逐步形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏相對(duì)較慢，學(xué)生自身如果不具有較強(qiáng)的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力，那么就很有可能在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一定的問(wèn)題。這種分層次教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更加自覺(jué)地對(duì)自我進(jìn)行控制和管理，并且逐步形成主動(dòng)的自我管理意識(shí)。在分層次教學(xué)模式下，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行更好地分解，提升對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成效果。

2 在高校乒乓球技術(shù)課中應(yīng)用分層次教學(xué)法

2.1 教師要對(duì)分層次的理念進(jìn)行明確

在高校兵乓球技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到分層次學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)將學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位進(jìn)行更好地發(fā)揮。在進(jìn)行分層次教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行明確，并且全面地貫徹對(duì)學(xué)生充分尊重和重視的原則來(lái)開展。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要結(jié)合乒乓球技術(shù)課的教學(xué)需求，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、任務(wù)等有著充分的了解，可以更好地認(rèn)知這一教學(xué)形式和方法。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)自身的情況進(jìn)行客觀的認(rèn)知，并且正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種分層上也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，在學(xué)生自身能力水平獲得提升的情況下，可以更好地依據(jù)學(xué)生自身的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中，教師也要與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通，讓學(xué)生自身的意愿得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。

2.2 學(xué)生分層

在展開乒乓球技術(shù)課教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行充分的了解，做好前期的原始水平測(cè)試工作。教師要提前和學(xué)生進(jìn)行充分溝通交流，讓學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)水平具有一個(gè)相對(duì)客觀正確的認(rèn)知、了解，讓學(xué)生更好地配合和接受教師的安排和講解。前期分層過(guò)程中，教師也要關(guān)注一些基礎(chǔ)相對(duì)不佳的學(xué)生，并且積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，盡最大可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)。在對(duì)學(xué)生分層過(guò)程中，主要的分層依據(jù)應(yīng)以學(xué)生自身乒乓球技術(shù)水平為主。在測(cè)試中，教師可以對(duì)學(xué)生左推右攻、反手推擋、正手發(fā)奔球等幾項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行全面的分析，結(jié)合結(jié)果內(nèi)容進(jìn)行分層。一般來(lái)說(shuō)，依據(jù)結(jié)果評(píng)分進(jìn)行分層，可以分為2～3層，本文討論以2層為主。對(duì)A層次、B層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，A層次學(xué)生主要是在平均分以上的學(xué)生，B層次學(xué)生則是平均分以下的學(xué)生。這種分層的依據(jù)是學(xué)生的乒乓球基本能力，從一定層面上相對(duì)客觀地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行了體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要在對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且對(duì)不同層次和水平的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓學(xué)生的分層效果得到更好地體現(xiàn)。

2.3 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層和調(diào)整

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制訂過(guò)程中，要避免盲目性，必須要通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、全面的角度，結(jié)合相關(guān)理論研究成果，確保教學(xué)目標(biāo)制訂的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地對(duì)分層次、階梯性的需求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層中，要循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步地活動(dòng)自身能力和水平的提升。例如，對(duì)A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的基礎(chǔ)相對(duì)較好，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘寄茔暯臃矫娴挠?xùn)練內(nèi)容，讓他們對(duì)乒乓球的技術(shù)內(nèi)容可以進(jìn)行更加熟練的掌握與運(yùn)用，在理論知識(shí)教學(xué)上，要關(guān)注對(duì)學(xué)生視野的拓展。對(duì)B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)技術(shù)水平相對(duì)不佳，在教學(xué)中教師要增加基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，讓他們對(duì)單個(gè)技術(shù)可以進(jìn)行熟練地運(yùn)用和掌握，并且配合專項(xiàng)教學(xué)，確保乒乓球技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果。在訓(xùn)練中，教師要分析學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，找出問(wèn)題的誘因，共同研究進(jìn)一步完善訓(xùn)練的方法技巧，通過(guò)不斷的強(qiáng)化鞏固，提升訓(xùn)練效果。訓(xùn)練方式的應(yīng)用和選擇上，需要教師進(jìn)行科學(xué)的分析，并且循序漸進(jìn)地對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整安排，讓學(xué)生更好地得到水平方面的提升。

2.4 對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

在教學(xué)組織形式創(chuàng)新過(guò)程中，我們要對(duì)多層次的教學(xué)理念進(jìn)行深度的應(yīng)用和分析，并且從多個(gè)角度入手，對(duì)新教學(xué)模式進(jìn)行更好地強(qiáng)化，從而真正地對(duì)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮和落實(shí)。

2.4.1 小組合作學(xué)習(xí)模式 在分層次教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行構(gòu)建上，教師要結(jié)合學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)同質(zhì)學(xué)習(xí)小組和異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。同質(zhì)學(xué)習(xí)小組主要是指小組內(nèi)部，學(xué)生自身的技術(shù)水平基本相同，異質(zhì)學(xué)習(xí)小組則是一個(gè)小組中學(xué)生的技術(shù)水平層次不同。在確定分組原則和標(biāo)準(zhǔn)之后，教師要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。同質(zhì)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生自身的水平和層次差距不大，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中，一些能力、技術(shù)較好的學(xué)生，可以更好地對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)，在感受到幫助他人快樂(lè)的同時(shí)，提升整體小組的綜合水平。在這種小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，基礎(chǔ)不佳、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，可以得到更好地帶動(dòng)和督促，并且在不斷地交流過(guò)程中得到提升。這種小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要教師對(duì)分層次教學(xué)理念進(jìn)行深度的分析和應(yīng)用，并且圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)機(jī)、技術(shù)掌握水平等多個(gè)角度進(jìn)行調(diào)整應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)組織能力有著很大的要求。

2.4.2 加強(qiáng)交流 對(duì)分層次教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同層次水平之間的學(xué)生進(jìn)行合理的交流，可以更好地提升教學(xué)成效，同時(shí)也為低層次水平的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們可以對(duì)高層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和進(jìn)步。

2.4.3 分層次評(píng)價(jià) 以往的教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，乒乓球技術(shù)課的評(píng)價(jià)大多數(shù)以單一的期末技術(shù)考試評(píng)價(jià)作為抓喲的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加全面的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)不同層次和水平的學(xué)生，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的不合理。針對(duì)這方面的問(wèn)題，教師要提升評(píng)價(jià)的全面性，對(duì)乒乓球技術(shù)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)掌握效果、知識(shí)理論掌握效果等進(jìn)行充分的了解和統(tǒng)計(jì)，引入平時(shí)成績(jī)的概念，讓學(xué)生在參與乒乓球技術(shù)課教學(xué)中，對(duì)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以更高的重視，降低逃課、曠課比例。對(duì)一些能力不佳的學(xué)生，在進(jìn)行考核上，教師要關(guān)注其進(jìn)步空間，并且給予其一定的考核標(biāo)準(zhǔn)上的調(diào)整，保證考核的有效性，真正體現(xiàn)出分層次教學(xué)的理念和思路，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)作為整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)現(xiàn)階段的高校乒乓球技術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新是非常必要的，同時(shí)這也是確保乒乓球教學(xué)成效的關(guān)鍵。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，引入分層次的教學(xué)理念，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提升需求都得到全面地滿足。

[ 1 ]林陽(yáng).普通高校乒乓球選項(xiàng)課分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2014（35）.

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G846

A

1674-151X（2016）10-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.041

投稿日期：2016-09-14

唐宇（1988—），助教，碩士。研究方向：體育教學(xué)。