高中體育特長生可持續發展的研究

孫 強

（山東省榮成市第五中學，山東 榮成 264300）

理論與方法探索

高中體育特長生可持續發展的研究

孫 強

（山東省榮成市第五中學，山東 榮成 264300）

高中體育特長生群體自身綜合素質水平的發展提升，對其實現良好穩定的成長發展具備極其深刻的實踐影響效應。本文圍繞高中體育特長生可持續發展問題，選取2個具體方面展開了簡要分析。

高中；體育特長生；可持續發展

從我國現代教育事業的發展路徑角度分析高中體育特長生群體的教學培養工開展質量，對我國體育教育事業順利實現最佳的發展設定目標，促進高中體育特長生實現優質的且可持續的成長發展，具備極其充分促進價值。鑒于此，本文將會圍繞高中體育特長生可持續發展問題展開簡要闡釋。

1 高中體育特長生群體基本現狀分析

根據有關研究人員針對2015年我國某省區部分應屆高中學生展開的問卷調查數據分析工作結果，在所有通過體育加試方式希求順利實現高考升學目標的學生群體中，有約占總數54.26%的學生是因現有學習成績水平不理想，或者是升學壓力強度較大而做出決策的。在這些學生中，有接近71.52%的學生對現階段我國高等院校開設的體育專業及社會性體育專業教學培養機構尚未實現完整準確的認知和了解，不能準確認識上述2種類型體育教學開展模式之間的準確差別。在接受調查的學生群體中，有約占總數90.51%的學生文化課學習成績在本班學生的中上等層次，有約占總數72.62%學生明確表示其周邊存在教師歧視體育運動特長生群體，有約占總數90.35%的高中體育特長生比較在意本班主管教師對自己產生的評價，并且往往都會因經常遭遇本班主管教師的冷漠對待而不知所措，且有約占總數95.52%的學生對畢業后的就業狀況和職業生涯發展路徑產生悲觀態度。

從上述調查數據結果可知，現階段，我國高中體育特長生群體在教學活動和日常訓練等環節中客觀存在一系列具體問題，現結合上述調查數據及有關文獻研究資料，劃分幾個具體方面展開簡要的介紹分析。（1）高中體育特長生的思想品德修養建設狀況。與一般性高中學生群體相對照，高中體育特長生在校學習成長過程中本身面對著相對寬松的教學管理成長環境，同時其頻繁參與的各級別體育運動賽事活動及系統繁重的日常訓練活動，導致高中體育特長生群體的交際范圍，相較一般性高中學生，具備更加寬泛且更加復雜的表現特征。在上述實踐背景之下，由于高中體育特長生群體的心理情緒表現具備更加鮮明的兩極性、激烈性及集中爆發性表現特征，直接導致其心理情緒狀態通常表現出劇烈變化特征，經常會因日常生活過程中或體育運動訓練比賽過程中發生的微小事件，而表現出明顯的悲喜情緒轉化。從整體性分析視角闡釋，由于高中體育特長生通常無法實現對自身心理情緒狀態的穩定控制，因而也就給其實際思想品德修養水平的建設和提升造成了明顯的不良影響。（2）高中體育特長生的文化課學習狀況分析。受現行高考升學考試制度的直接影響，我國現有的絕大多數高中學生，其選擇高考體育加試項目的主要原因，在于有效緩解高中基礎文化課方面的升學分數獲取壓力，并借此在競爭態勢相對激烈的高考升學考試環境中獲取到充分的升學空間和競爭優勢，有學者報告的問卷調查數據顯示，有超過一半大高中學生選擇體育加試項目的主要原因，在于其文化課學習成績水平較差，無法單純憑借文化課考試成績，實現高考升學目標。以上研究數據結果，充分證實了我國高中體育特長生群體在文化課學習成績水平層面的薄弱性和落后性特征，其在具體開展文化課知識內容學習體驗活動過程中，勢必會遭遇一系列的具體困難。（3）高中體育特長生群體的專業成績水平分布特征。根據對部分現有問卷調查數據和發表文獻展開的系統化總結分析，現階段我國高中體育特長生群體，在體育運動項目專業考試成績數據水平層面，呈現了逐年下降的變化趨勢，直接導致這一現象出現的主要原因，包含高考擴招制度變遷的影響、體育運動專業考試項目選取不合理及體育運動項目日常訓練方法缺乏科學性等。（4）高中體育特長生群體的心理情緒狀態問題。長時間持續開展的繁重體育訓練過程，較大規模地消耗了高中體育特長生的體能和精力，因繁重體育訓練過程而導致的生理疲勞，通常會導致其大腦皮層生理發生顯著下降，注意力集中能力顯著降低，繼而學習認知能力顯著下降，給高中體育特長生群體文化課學習成績的保障和提升造成了明顯阻礙。

2 高中體育特長生可持續發展的實踐措施

2.1 高中體育特長生思想道德修養的優化措施

第一，遵照高中體育特長生群體的情緒發展特征，為其引入和開展針對性的情緒教育實踐環節，促使其逐步建構形成完整有效的情感表達實現，結合其實際具備的個性、自我認知及性別身份等要素表現特征，為其創立和應用系統有效的負性情緒紓解方法。第二，逐步培養和提升高中體育特長生群體，在參與體育運動項目訓練和競技比賽活動過程中的集體歸屬感、認同感、責任感及榮譽感，借助打造具備激勵性特質的學習榜樣，建構運行具備互助性特征的學習實踐小組及組織召開班會團會和其他形式班級集體活動的實踐方式，逐步幫助高中體育特長生群體實現對師生之間情感互動關系的準確認知，提升高中體育特長生的集體性認知水平。第三，通過開展適當形式的挫折教育和苦難教育，切實打造和磨礪高中體育特長生堅韌不拔的意志品質，通過開展家長會、家訪，以及教師與家長動態互動的實踐形式，為培養和提升高中體育特長生的綜合性意志品質水平創造和提供支持條件。

2.2 高中體育特長生的文化課學習優化措施

第一，充分挖掘和應用非智力性影響因素，提升高中體育特長生的學習興趣水平。要在體育特長生因遭遇困難狀況及挫折狀況的特定時點，在其學習情緒狀態低落及學習積極性顯著下降條件下，通過挖掘相關學生自身具備的非智力性影響因素，對其開展適當程度的心理肯定和支持，從而實現對其良好學習興趣的有效激發。第二，遵照體育特長生自身具備的心理情緒狀態表現特征，以及學習基礎的建設實現狀態，為其制訂實施具備充分針對性和有效性的教學實踐手段。從心理機制角度分析，體育特長生都具有尋求文化課考試成績水平不斷提升的心理基礎，但是由于其在文化課學習基礎，以及學習習慣層面所遭遇的一系列限制性，直接導致其預期學習目標往往難以順利實現，在這一學習實踐活動背景之下，高中教師要注重為體育特長生群體創立并提供寬松有效的文化課學習環境，積極鼓勵體育特長生主動參與文化課知識內容的學習體驗過程，為其文化課學習成績水平的不斷提升創造支持條件。

2.3 高中體育特長生專業成績水平優化提升策略

第一，要結合高等體育院校及高等院校體育類專業學生招生標準，開展高中體育特長生的考試項目選取，以及日常訓練計劃的制訂工作，確保實際選取的體育專業考試項目能夠充分吻合高中體育特長生的自身身體素質條件，實際制訂實施的訓練計劃，能夠具備充分的科學性和針對性。第二，切實做好高中體育特長生群體的思想觀念認知教育，扎實培養其良好穩定的意志品質和抗擊挫折能力，促進其體育運動—項目日常訓練活動高效有序開展，其文化課學習成績獲取水平，不斷實現幅度顯著的優化改良提升。要通過針對高中體育特長生群體開展系統規范的思想政治觀念認知教育，切實促進其自身綜合性思想認知觀念水平實現顯著優化提升，提升其在參與文化課知識內容學習，以及體育運動項目日常訓練活動過程中的主觀積極性。第三，要結合高中體育特長生的自身特點，為每個學生制訂實施針對性的體育運動訓練計劃，促進其實際訓練效果水平不斷實現優化提升，為預期升學目標的順利實構筑支持條件。

[ 1 ]管格，邱晉軍.高中體育特長生可持續發展的研究[ J ].科教文匯，2008（9）.

[ 2 ]湯小武.對南昌市部分高中體育特長生文化學習現狀的調查研究[ J ].老區建設，2010（18）.

[ 3 ]張昆鵬.平陸中學體育特長生現狀調查與分析[ J ].品牌，2014（10）.

G807.3

A

1674-151X（2016）10-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.053

投稿日期：2016-09-25

孫強（1975—），中學一級，本科。研究方向：高中體育教育。