對當前高校體育教師素質結構與實現途徑的幾點思考

任 瑛

（太原工業學院，山西 太原 030008）

理論與方法探索

對當前高校體育教師素質結構與實現途徑的幾點思考

任 瑛

（太原工業學院，山西 太原 030008）

在高校教學改革不斷深入的情況下，教學質量也成為高校教學關注的重點。體育是高校教育體系的重要組成，高校體育教師的素質結構會直接影響到體育教學質量。因此，順應高等教育發展需求，優化體育教師自身素質結構，已成為高校體育教師努力的新方向。本文首先分析了高校體育教師的素質結構組成，然后結合體育教師素質結構問題，指出了體育教師素質結構實現途徑。

高校；體育教師；素質結構；實現途徑

隨著全社會對高等教育關注度的不斷提高，加強教師隊伍建設，優化教師素質結構，已成為高校人力資源管理研究中的重要話題。這也要求高校體育教師提高對教師素質結構的認識，然后通過素質結構優化提高個人的思想素質、能力素質等，以適應和滿足高等教育的發展需求。

1 高校體育教師素質結構組成

1.1 思想道德素質

思想道德素質是個體道德認識、道德水平和道德風貌的綜合反映。在個體發展過程中、在和諧社會建設過程中，道德的規范和引導作用是不可缺少的。高校體育教師的思想道德素質主要通過教師的事業心、責任心、人本思想和文明行為來體現出來。高校體育教學要求體育教師必須具有高度的責任心和事業心，要樹立全心全意為學生服務的意識，還要求教師本著認真負責的態度吸取教學新成果、運用新的教學方法來進行體育教學，以培養學生的體育鍛煉意識和終身體育理念。沒有愛心就沒有教育，在日常教學中，教師要將愛生之心落實到行動上，用愛去溫暖和引導學生，同時教導學生關心、愛護和尊敬別人。此外，在日常生活中，教師還要端正自身的言行舉止，要注意社交禮儀，爭取用高尚的道德品質去引導和教化學生。

1.2 個人能力素質

能力素質指個體在特定的工作崗位和組織環境中形成的與工作匹配的決策素質、應變素質和創新素質。高校體育教師的能力素質主要由教學能力、表達能力、組織管理能力、學習能力、科研創新能力、工具運用能力組成，其中教學能力是高校體育教師必備的能力，它主要指教師運用技術、工具等針對學生所開展的體育教學、體育活動組織能力。表達能力指體育教師為了完成教學任務、圍繞教學目標而進行的語言和非語言表達能力。語言表達清晰、有條理，語言和感情完美融合，是衡量教師語言表達能力的重要標準。組織管理能力包含課堂組織能力和課外管理能力2部分。體育課是體育教學的主要場所，要想確保體育教學順利進行，教師必須具備較強的組織和管理能力。學習能力和科研創新能力指高校體育教師要緊跟時代發展步伐，關注體育發展動態，學習最新的體育教學成果，并立足于已有知識進行教學創新，開展科學研究，同時將相關知識運用到體育教學中去，以提高體育教學效率。工具運用能力指出教師運行多媒體、體育器械等教學工具來教學的能力。高校教師要根據體育教學需求，熟練運用各種工具來進行體育教學。

1.3 知識素質

高校體育教學具有一定的專業性和科學性，高校體育教師在日常教學中，必須借助于自主學習和專業培訓完善自身的知識體系，形成先進的知識結構。高校體育的知識素質主要包括體育基礎知識、學科專業知識、現代科學技術知識、教育學知識等。其中，高校體育教師必須加強體育基礎知識學習，認識到體育基礎知識之于社會進步的價值和作用，然后用基礎知識武裝自己的頭腦，以夯實個人的知識基礎。體育學科專業知識包括體育專業基礎知識和與專業相對應的學科知識，體育學科專業知識具有深、寬、新等特點，高校體育教師只有熟練掌握人體科學理論知識、專項運動理論和技術知識、應用學科理論知識，才能滿足體育學科專業教學需求?，F代科學技術知識和體育學科知識關系到體育教學的水平和質量，高校體育教師要在對本學科深刻認識的基礎上，努力掌握更多的社會、歷史、自然、藝術和計算機知識，這是時代發展的需求。

1.4 身心素質

身心素質指個體的身心耐力和適應力，良好的身心素質主要表現在以下幾點：具有穩定、積極向上的情感力量，意志堅強，人格力量鮮明，良好的道德品性。身心素質與先天遺傳有關，但是許多人的身心素質大都是后天形成的。個體身心素質在形成過程中，會受到個人期望和外界環境的影響。高校體育教師只有經精力充沛、身心健康、意志堅強、樂觀豁達，才能又快又好地完成體育教學任務。

2 高校體育教師素質結構存在的問題

2.1 知識結構不完善

目前，高校體育學科構成和教學版塊越分越細，這給體育教師的知識素質提出了新的要求。但是，許多體育教師不僅學歷層次較低，知識面也較為狹窄，而且他們在學習中也只關注技術和技能方面的問題，這就導致其知識結構非常單一，無法滿足體育教學需求。

2.2 教學能力低下

受傳統教育理念影響，許多高校體育教師在教學中沿用的都是以教師為主體的傳統教學法，他們根本認識不到學生在教學中的主體地位，也不會以學生為中心進行體育參與式、體驗式教學，體育教學方法非常落后。例如，許多高校體育教師在籃球教學上，根本不會運用多媒體進行高難度的籃球動作展示，也不會利用各種籃球游戲培養學生的合作意識和創新思維，致使學生的學習積極性受到影響。

2.3 科研能力有待提升

高等教育非?？粗亟處煹目蒲心芰?，許多高校還專門就教師科研施行了一系列的優惠和扶持政策，許多高校還數次掀起了科研高潮。不過，就許多高校來說，與其他學科相比，高校體育教學隊伍科研能力相對較低。許多體育教師在教學中都存在著“重教學輕科研”的錯誤思想，他們也很少會與其他教師一起開展科研工作。因此，他們在體育教學中也只能扮演教書匠的角色，而無法扮演教育家的角色。

3 高校體育教師素質結構實現途徑

3.1 樹立科學的體育教學理念

在高校體育教學改革深入發展的大環境下，高校體育教師要適應改革發展需求，持續更新體育教學觀念和教學模式，積極構建現代、科學的高校體育教學意識和教學模式。這就要求高校體育教師以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想為指導，認真學習辯證唯物主義和歷史唯物主義知識，認真學習并領會黨的路線、方針和政策，以培養學生良好的鍛煉習慣為主，在進行體育知識教學、技能傳授的同時，采用多種教學手法調動學生的體育學習熱情。然后，根據學生實際情況，結合學生體育興趣和個性，以培養學生終身鍛煉理念為目的，革新體育教學方法、模式和手段，因材施教，因勢利導，引導學生選擇合適的體育項目來鍛煉自己，鼓勵學生樹立參加運動的信心，幫助學生克服害怕運動的恐懼心理，使體育教學朝著多元化、個性化、快樂體育的方向不斷發展。最后，在體育教學中，發揮自身的言傳身教作用，科學安排體育教學過程，規范自身的體育示范動作，加強體育練習方法指導，培養學生良好的鍛煉習慣，使學生感受到體育學習的樂趣。例如，根據高校大學生興趣愛好，體育教師可以將騎馬舞、健身操等用到體育教學中去，以滿足學生的個性需求，使學生養成鍛煉身體的好習慣。

3.2 通過學習不斷更新素質結構

自主學習、教學研究，是高校體育工作者探索體育教學規律、提高綜合素質的有效途徑。因此，高校體育教師要在準確了解自身教學能力、業務能力、學術水平的基礎上，加強心理學、體育學、教育學、語言學、計算機知識學習，不斷提高學習、科研意識，不斷提高個人的教學組織能力、調控能力。在日常的工作中，高校體育教師還要利用已有知識，去進行科研，去探索新知識和新途徑，提出新見解，不斷提高對體育教學發展趨勢的預測能力，然后根據體育教學發展趨勢，不斷調整教學手段，并將科研成果運用到體育教學中來。高校也要為體育教師自主學習、在學習提供有利條件，定期組織在職教師參加各種學習和研討活動，嚴格教師在職期間的基礎文化和專業知識學習要求，要求體育教師積極參加授課前的崗前培訓，并針對在職體育教師開展各種技術、知識和專業教學培訓，鼓勵教師積極參加各種學術會議和學習討論，積極參加在職進修，并通過宣傳和推廣提高教師在學術界的影響力。在此基礎上，高校還要根據學生需要和教學目標需求，組織教師共同探索有效的教學方法，要求高校體育教師結合校情、學情來教學。

3.3 施行教師聘任制度和教學考核制度

施行嚴格的教師聘用制度，是建立高素質的教師隊伍、提高教師工作積極性的基礎。因此，高校在體育教師隊伍建設和管理方面，首先要建立嚴格的教師聘用制度，規定體育教師必須是通過崗前考核后才能上崗，并與體育教師簽訂聘任合同，明確教師和校方的權利、義務和責任，要求教師按照合同要求履行義務。學校要做的是，本著公平公正原則，為教師提供教學、進修和科研條件，并支付教師的薪水。立足于聘任制，教師還要以教學考核和評價機制為抓手，對在崗教師的教學態度、教學成績和教學水平進行全方位考核，并以考核結果為依據，對教師做出提職、加薪、獎懲決定。教師聘用制度和教學考核機制，都是高校提高教學質量、優化教師素質結構的有效手段。高校在教師選拔和管理中如果能嚴格執行聘用制度，經常開展各種教學評估，并對游戲教師進行物質或精神獎勵，必能使教師很快發現自己的優點和不足，促使教師積極改進自己，進而優化教學隊伍的知識、能力和素質結構，提高教學隊伍的整體質量。

3.4 在教師管理中引入競爭機制

長期的教學實踐證明，沒有競爭就沒有前進的動力，競爭才是確保教學隊伍活力的關鍵。因此，在體育教師管理方面，高校要破除教師職務終身制，建立健全考核制度，并以促進教師良性競爭為目的，實施能者上劣者下的用人機制。具體來說，高校首先要建立公平的競爭機制，以能力為用人的唯一標準，因事設職、因職定人，按職給薪，以優厚的待遇穩定和吸引人才，給優秀教師以相應的報酬和待遇。其次，建立有效的內部調節機制，根據學科種類、教師能力來進行崗位、薪酬調節。再次，利用各種物資獎勵措施和精神獎勵制度，調動教師隊伍的工作熱情，如按法律規定落實教師經費，為優秀教師解決住房、進修等問題，使體育教師安心工作，最終提高學校核心競爭力。

[ 1 ]樊曉，胡烈剛. 新世紀下高校體育教師素質體系初探[ J ].內江科技，2011（1）.

[ 2 ]霍興彥，林元華. 我國高校體育教師素質研究綜述與展望[ J ].內江師范學院學報，2011（2）.

[ 3 ]李玉民. 新課程背景下體育教師素質面臨的挑戰及重構[ J ].學理論，2010（5）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.033

投稿日期：2016-10-22

任瑛（1961—），副教授，本科。研究方向：學校體育。