運用生活素材，提高數學課堂活力

徐金海

[摘 要]數學作為一門基礎學科，具有邏輯性強、抽象難懂的特點。通過在數學課堂融入生活素材，能夠有效的調動學生興趣，活躍課堂氛圍。本文結合初中數學教學實踐，探討了數學課堂中結合生活素材打造高效、生動的數學課堂的策略和方法。

[關鍵詞]生活素材；初中數學；課堂活力數學是一門來源于生活同時又高于生活的基礎學科。進入初中階段，數學課程的邏輯性和抽象性特點更為突出。由于課程內容難以理解，一些學生的數學學習興趣喪失，數學成績下滑。針對這種現象，教師在教學過程中要及時轉變教學觀念，更新教學方法，充分調動學生的學習興趣，打造高效、活躍的數學課堂。運用生活素材進行教學，既能讓數學課堂生動形象，又能拉近數學與學生之間的距離，從而讓學生感受到數學之于生活實踐的巨大意義，學會運用數學知識解決生活中的問題，全面提高數學能力。數學教學生活化不僅是教學實踐的必然要求，同時也是新課程理念的題中之義。初中新課標強調，數學教育要從學生的生活經驗出發，幫助學生真正理解和掌握數學知識與數學方法，促進學生全面數學能力的提高。在教學實踐中，生活化數學教學就應該從運用生活素材入手，營造生動有趣的教學情景，開展豐富多彩的數學活動，讓數學課堂深入淺出，通俗易懂。

一、以生活素材營造教學情境，使數學課堂妙趣橫生

新課程標準指出，數學教學要從學生的已有生活經驗入手，體現生活化教學。生活化教學的開展，需要借助一定的生活素材，營造逼真的生活情景，讓學生如身臨其境，從而在生活經驗的基礎上去探索未知知識。在初中數學教學中，面對一些較為抽象的概念，如果只是按照傳統的方法講解，同學們往往會如墜云端，聽得云里霧里。這種情況下，如果能夠結合生活中常見的素材，通過模擬現實生活營造出特定的教學情景，讓學生在熟悉的場景中去理解數學概念，這樣既能調動學生的學習興趣，又能加深學生對于知識的理解，可謂事半功倍。例如在學習《不等式及其解集》一節內容時，為了幫助同學們理解不等式的意義設計了這樣的教學情景：課堂開始教師首先問同學們記得小時候最愛玩的游戲嗎？同學們紛紛開始回憶兒時的游戲場景，這時，教師運用多媒體視頻展示出一組兒童玩蹺蹺板的動畫，兩個同樣重量的兒童在玩蹺蹺板，蹺蹺板此起彼伏充滿樂趣，同學們沉浸在這種熟悉的游戲場景中。這時，蹺蹺板的另一端換成一位大人，蹺蹺板游戲無法進行了。在這一關鍵時刻，教師趁機提出問題，同學們知道為什么蹺蹺板會發生傾斜嗎？由此引出關于不等式的學習內容，在這樣的教學場景中，同學們的求知欲被大大激發，課堂也因此充滿樂趣。

二、以生活素材作為教學道具，使數學課堂深入淺出

數學是一門抽象的學科，因此教學過程也離不開道具的運用。作為數學教師，在準備教學道具的時候，可以充分開動腦筋，結合學生的認知情況和課程內容，挖掘一些生活中常見的物品在課堂上展示給同學們，讓同學們學會從身邊的具體事物中發現數學知識，并運用數學知識解決常見問題。這樣，數學課堂既能貼近同學們的生活實際，使同學們倍感親切，提高學習興趣，又能使數學概念和數學原理以通俗易懂的形式展現在學生面前，使數學課堂深入淺出。例如在學習《圓柱和圓錐的側面展開圖》一節內容時，備課時教師事先準備鉛筆、衛生紙筒、圣誕帽等物體。課堂上，教師首先拿出事先準備好的道具讓大家觀察，讓大家對圓柱和圓錐的特征有了初步的了解。這些生活中的物品出現在課堂上，同學們大都覺得很有趣，也就很容易接受學習內容，課堂學習氛圍逐漸熱鬧起來。進一步，教師再引出本節課的教學內容，同學們知道圓柱和圓錐是怎樣形成的嗎？我們又該怎樣求這些圖形的面積呢？然后將準備好的紙筒模型、圣誕帽模型從側面展開，讓同學們在直觀地形象中感知這些圖形的形成與特征，學會運用對應的面積公式來進行面積求算。通過運用生活素材作為教學道具，同學們對于數學課堂的興趣大大增強，同時，在借助實際物品對圖形的感知中也提升了學生的認識，讓學生學會用數學思想來解決實際問題。

三、以生活素材開展教學活動，使數學課堂豐富多彩

初中生正處于活潑好動的年齡，枯燥的講解會讓他們感到乏味。如果在數學課堂中結合生活素材，開展豐富多彩的課堂活動，學生會更樂于融入課堂教學。數學來源于生活，一些數學問題同樣可以以生活化的姿態來呈現。在教學過程中，教師可以根據教材中的內容，設計一些富有趣味的課堂活動，寓教于樂。例如在進行《垂線》一節的教學時，為了活躍課堂氣氛教師講解了垂線的概念和性質時，讓同學們在教師內尋找垂直線段的實例，同學們紛紛開動腦筋，找出了教師內黑板、墻壁、天花板、桌子等物品中的垂線段。在例舉身邊實物的過程中，同學們將所學知識運用到對身邊物體的感知中去，進一步加深了對于知識點的理解，培養學生的數學思維能力。

在教學過程中，生活素材的運用既是活躍課堂氣氛的最佳幫手，又是幫助學生理解數學知識的有效途徑。作為數學教師，要充分挖掘身邊的事物和現象中蘊含的數學原理并將其運用于教學過程，不斷激發學生的學習興趣，提高數學課堂活力和教學效率。

參考文獻：

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[2]姚東根，王志成. 數學教學要善選善用生活素材[J]. 中學課程輔導（教師教育），2015，01：27-28.