淺析數學課堂的教與學

錢禮剛

[摘 要]問題是數學的心臟，問題解決是數學教學與學習的核心。無論是學習數學還是研究數學都離不開數學問題及對數學問題的解決方法。一切思想方法都是為問題解決服務的，沒有一種思想方法可以脫離數學問題獨立存在和發展。

[關鍵詞]數學；課堂；教學

一、創建友好的師生關系

若數學教師非班主任，極易因課時因素與學生間保持較大的距離而變得陌生，從而帶給學生不易親近、刻板等負面印象，在很大程度上會導致學生對數學學習的積極性降低。為此，數學教師應于上課期間主動與學生交流，在習題講解中了解學生的學習與思想狀況，多展現親和力的一面，以增進學生對教師及數學課學習的興趣。

二、采用靈活多樣的教學方法

就高中數學教學而言，教師在授課過程中應注重對學生思維能力的培養，可結合較為生動的教學案例來使課堂充滿魅力，再加上隨著新課程改革以來，高中數學教材較之于之前發生了改變，若教師再沿用之前的教學方法，學生的學習積極性便很難調動起來。

三、教師的教必須要更新教育觀念和改革教學方法

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。因此老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

老師認為學生數學成績有差別，要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況。對于成績特別的差學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益。畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。因此，為適應新課改要求，教師的教必須要更新教育觀念和改革教學方法。

縮短師生距離，讓數學課堂快樂活躍起來。老師可以試著和學生做“朋友”，自由的交往交流、討論。課堂上老師有目的地讓學生進行討論，促進學生積極開動腦筋，增加對學習數學的快樂，減輕學習壓力，營造歡快的教學氣氛。數學教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要讓學生掌握數學最本質的東西。用數學思想和方法統率具體知識、具體問題的解法，從而達到培養和發展學生邏輯思維能力的目的。現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是傳統的，不符合教學的實際情況。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。

四、學生的學要結合實際和掌握學生自身的特點

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，無論是成績好的還是后進的學生。他們都希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是以一種居高臨下的氣勢去對待他們。

課前預習。課前預習是非常必要的。教材上的大部分內容認真去讀去學習的話，都能學得懂，不懂的地方標記下來。帶著問題去聽課，效率會大大提高，同時還鍛煉了自學的能力。

課后復習，總結歸納。每節課后，要利用時間對所學知識進行復習，否則很快就會遺忘。復習時不要只簡單重復，而是要把所學知識要點進行歸納整理，使之內化為自己頭腦中的知識。

適量練習。學習數學離不開解題。解題是為了鞏固所學知識，加深對知識的理解，提高應用知識解決問題的能力。只有自己動手動腦去練習，才能弄懂為什么那樣做，從而培養獨立思維和動手的能力。

在數學教學中，我認為老師還應注意以下幾個問題：

1.培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。

2.正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中確實是教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，會讓學對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課本。

3.對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。

五、開展課堂競賽，加快節奏、加大密度來調動學生的學習積極性

為了調動學生的學習積極性，我改變了以往慢頻率的問答方式，根據學生樂于表現、好勝心強的特點，開展課堂競賽活動。對易答題，采取“搶答”、“舉手齊答”、“沒發言的再答”、“用手勢表示”等方式；對較難題，采取小組“接力賽”、“累分團結賽”；對于難度大的題則采取“奪紅旗賽”等。運用這些形式教學，極大限度地增強了全體同學對學習的參與，充分發揮了學生的主體作用，表現出興致勃勃的學習情緒，聚精會神的思索神態，躍躍欲試的積極表現，使整個教學過程充滿了師生之問的思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，收到環節緊扣，扎扎實實的學習效果。

六、教學過程中聯系實際，引導學生正確看待數學問題

數學這門課程與生活實際緊密相關，生活中隨處可見數學知識的應用，隨著新課程改革的推進，高中數學教材與現實生活的聯系越來越緊密，且應新課程改革的要求，高中數學教學應與學生的生活理念相結合。這就要求數學教師在實際的教學過程中，主動對學生感興趣的實物與生活狀況有一定的了解，讓學生在日常的生活中感受到數學的重要性。

以集合章節的講解為例，學生只看內容會覺得難以理解，且比較抽象，教師可在教學重點與目標的指導下進行相應的情境設置，為進一步讓學生了解集合與集合元素二者的關系，教師可讓學生進行自我介紹，引導其領會“女生”“男生”“班級”“家庭”以及“學校”之間存在的共同特征，并對生活中的集合實例進行列舉（如地球包含中國，中國包含于地球等），幫助學生將抽象的概念更加具象化，進而改善數學教學質量。除此之外，學生在數學學習過程中，也應將實際生活與數學知識相聯系，善于發現生活中的應用，再聯系數學課本中的相關理論知識，進一步鞏固自己的數學知識。

七、開展小組討論，培養學生的創新能力

良好的課堂氣氛在數學教學中會起到至關重要的作用，因此，數學教師在教學過程中應注重對學生情緒的開發，使學生感悟到學習的樂趣，且活躍的課堂氛圍有利于促使學生的思維變得更加開闊，進而獲取更多的數學知識，改變以往墨守成規、過于嚴肅的課堂氛圍。

參考文獻：

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