初中生物教學思考

周光珍

[摘 要]生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，我們教師就要去培養學生的創新能力。教師要轉變自己的角色，做學生的好朋友，共同的學習者，同時，讓他們學會動手，學會動腦，學會思考。

[關鍵詞]生物教學；教案；實驗；情感調節；檢驗近年來生物教材的幾經變化，要求我們教師的教和學生的學也跟隨著不斷的進行調整，新課程標準要求我們的教師標準也是越來越高，如何才能適應新時期教育的發展，多年來的工作中我得到以下幾點思考。

一、轉變教師的角色

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探究性實驗、獨立進行小的演示實驗，一個稱職的生物教學者，決不能照本宣科的進行教學，由“教書者”轉變為“研究型教師”和“學習型教師“做到真正為學生服務，同時教師也是一個學生，在教學的同時也學習者，這就要求教師要在教學中不斷反思、不斷學習、與時俱進，這就要求教師能有一定的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力。因此，要想有效地指導學生開展實驗研究工作，我們教師必須轉變角色，這樣我們的課堂教學才會更有效，學生才會更加喜愛生物學科的學習。當下培養高素質的學生必然要有一個高素質的教師。因此，在新課程下我們做生物教師的要不斷提高自己的職業素質，這樣才能進一步提高課堂教學的效果。

二、備好教案、備好學生的案

課前教案是教師必備的準備工作，教室應該根據實際課本的知識結合實際情況進行教案，比如現在關于基因染色體的一系列問題，可根據現在的H7N9來作為具體的案例，要與時俱進，用新的思想去帶動學生對新知識的學習興趣，教案的過程不僅是課本知識點那么簡單，要根據學生對知識吸收的快慢情況來進行授課，學生的接受能力慢就要把知識點簡單化，通俗易懂但不要過多的浪費時間，一堂課下來只講一個知識點這樣也會影響課程的進程，學生都喜歡輕松的學習氛圍，杜絕教師上課知識死板的讀課本，書上的知識點大家都認識，需要的是老師把課本變成學生能夠聽懂得白話文，讓學生去接受和吸收，從而達到教授的效果。

三、增強師生情感

在課堂上，老師是學生吸收知識的傳達著，同時老師也是學生的同學，是共同的研究者，在課堂上，教師應該注意自己和學生之間的感情交流，學生在看到枯燥的書本時學習的狀態就會轉變，而這是的教師就是一個調動學生積極性的一個突發點，教師授課有感情，注重學生課堂的表情變化，看到學生的面部表情就能明白學生對知識的吸收情況，時刻關注學生的對知識點的學習情況，同時也檢查自己的教學方式是否正確，讓學生知道你在注意他們每一個人。課堂中也可以用適當的小游戲調節氣氛，把課堂知識貫穿到小游戲中，整個過程下來，學生們既玩了游戲又記住了知識點，同時課堂氛圍也營造出來了，在活躍的氣氛中學生積極的學習心態有利于對知識點的吸收。在課堂教學中我們只有讓學生感受到我學習、我快樂，他們才能樂于接受學習，我們做教師的只有加強“師生互動”才能進一步的去啟發學生的思維。因此，作為教師，一定要了解學生的認知發展水平，從學生的實際出發，去激發學生學習的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的情感、體驗，去提高分析問題和解決問題的能力。

四、巧設演示實驗

生物教學中少不了的課堂知識是實驗，用實驗驗證課堂的知識，也是鞏固知識的好方法，而且也會帶動學生學習生物的積極性，讓他們認識這個五彩斑斕世界里的奧秘。

在實驗之前教師應該給學生一個充分想象的空間，吸引學生們去親手做實驗，讓學生帶著疑問去做實驗。在實驗的過程中培養了學生的動手能力和思維能力，也提高了團隊協作的能力，在演示實驗中教師要多提出帶有啟發性的問題，著眼于培養學生的學習興趣讓學生自己學會分析、歸納和推理。

需要注意的是，在實驗之前需要教師給學生講清楚實驗過程中的注意事項，教育本來是一件有利于學生身心健康發展的事情，在實驗的過程中一定要注意學生的安全問題，教師里的電源、實驗中會用到的酒精燈等一系列的危險物品，要講清楚實驗工具的使用方法和使用過程，教師一定要給學生講清楚危險品的危害性，使實驗在安全的環境中結束。

五、課上師生，課下朋友

和學生保持好的關系，能夠促進學生學習的積極性。上課時間老師要端正自己的形象，時刻注意自己的言談舉止，這是學生學習的典范，教師的形象極其的重要，教師應該用心去做好每一件事，讓學生敢打欽佩，贏得學生的好評，這樣教學的過程是十分流暢的。下課時間要認識到自己和學生同是學習者，有什么問題可以一起研究。一個學生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內，就會變成學生的現實，課堂上學生出現不應該的舉動，不要直面去批評，給孩子們留一點面子，在教學過程中，無論課堂上作答或是批改作業時，對一些智力一般的學生時常給予表揚、鼓勵，對于一些屬于“冥頑”的學生，時常給予關懷，發現其閃光點及時給予表揚。老師和學生這個稱謂只適合在課堂上，在課下要時刻關心學生，把學生的成長看的重要一下，把每個學生的當成自己的孩子來對待，用一個長輩的愛心去關心她，除去孩子心理上對老師這個嚴肅的稱謂所帶來的恐懼感，尤其對待成績不好的學生，更應該細心、耐心的教導，去詢問成績不好的原因，是他們聽不懂課堂還是就是沒學習，如果課堂知識沒聽懂，那就要求教師改變一下自己的教案，照顧到接受慢的學生，如果是不愛學習，那就要求教師去想一些辦法，吸引孩子對生物課程的學習性。

六、自我檢驗和反省

每一個人都有優點和缺點，在教學的過程中教師也不是完美的。教師按照自己的教案把知識傳達給學生，檢查學生吸收的多少，第一選擇就是考試，考試對于學生來說是一種檢驗，對教師而言也是一種檢驗，檢驗的學生的學習能力，檢驗教師的是教學能力，也就是教學效果，在這個時候，如果成績不理想，教師應該注意自己的教學方式和方法，找一下不理想的原因，歸根結底肯定和教師有關系，不要一味地去教育學生，可能是教案有問題，也可能是自己和學生的關系沒調整好等等，總之，教師也要做到反思，成績不能代表一切，只要調整方法方式，在教師和學生的共同努力下一定會提升上去的。

七、結語

總之，在生物學教學中，教師要尊重自己的學生，樹立以人為本的教學理念，引導學生觀察、思考、歸納、總結，避免教師照本宣科，自覺地去調動學生學習和積極性，注重學生的學習效果，時刻反省自己的教學方式方法，只要有計劃、有目的對學生進行教學，學生學習生物的積極性和求知欲望一定會被調動起來，教學成果一定會讓人們滿意的，這樣的生物教學才會更有意義。