淺論英語新聞快速閱讀技巧

陳嬪

【摘 要】闡述高中英語閱讀中有關新聞報道語篇快速閱讀技巧，抓住“5W+H”六個要素—— who，what，when，where，why，how。在教學過程中，加強精讀、泛讀和速讀等閱讀技巧的訓練，從而提高學生的閱讀速度和水平。

【關鍵詞】英語新聞 快速 閱讀 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0125-02

隨著社會發展，英語在我國各個領域的應用也日益廣泛。英語閱讀是理解和吸收語言信息重要的手段。新聞英語（journalistic English）主要是指新聞報道文章使用的英語。在高中英語課內和課外閱讀中，學生不可避免地碰到新聞報道語篇，甚至有時高考題中的閱讀理解題也會出現新聞報道語篇。

新聞報道有“硬新聞”和“軟新聞”之分。前者指的是對即時發生的突發事件的報道，強調信息的時效性；后者是指新聞背后的故事，對整個事件的來龍去脈進行深入報道，強調的是信息的祥實性。新聞報道又與其他類型的英文語篇不一樣，它所用的詞匯有著自己的特點，比如頻繁使用借喻和提喻詞，舊詞賦新義，率先使用新詞匯，借用外來語，喜歡使用委婉語、短詞、連字符號連接的復合定語并且趨向使用表示消息來源的詞或詞匯等，這就增加了學生閱讀的難度。有的學生具有較大的詞匯量，較快的閱讀速度和較敏銳的語感，因而能迅速地捕捉到新聞的大意和各方面細節。而有的學生由于詞匯語法基礎薄弱，加上閱讀方法、技巧欠缺，在閱讀英語新聞語篇時，往往對語篇內容模棱兩可，閱讀效率低下，影響了閱讀水平的提高。本文旨在簡單探討新聞英語報道的特點及快速閱讀方法，希望對大家有所幫助。

一、仔細閱讀導語，抓住“5W+H”六大基本要素

其實任何一個新聞報道的篇章，無論“硬新聞”或“軟新聞”通常都會由標題（headline）、導語（lead）和正文（body）三部分組成。英文報紙標題不但難懂，而且很容易使人誤解，要想掌握信息概況，必須仔細閱讀導語。導語（lead）就是指新聞報道的第一段或第一、二段，它是新聞報道最基本內容的概括和濃縮。導語要求圍繞著新聞報道的“5W+H”六大基本要素—— who（人物），what（事件），where（地點），when（時間），why（原因）或how（進展）——用極其精煉的語言把事件的過程和真相一語道破。從某種意義上說，新聞導語乃是一篇完整新聞報道的濃縮形式。在“硬新聞”中，這六個信息要素的分布往往遵循一個“倒金字塔”的規律。也就是說，最為重要的信息放在新聞的開始，越往后的信息的重要性就越小。下面這段話摘自《華盛頓郵報》中關于一名美國警察被槍殺的新聞報道：

A Prince William County police officer was shot and killed Saturday evening on her first day on the street when she responded to a call about a possible domestic matter，authorities said.

這是整個報道的第一段。這一段也被視為整個新聞報道的導語（lead-in），因為其中包含了整個事件who，what，when，where四個至關重要的信息點。把握了這四個信息點，就等于把握整個新聞的主旨。新聞的導語用兩句話（一段）就把時間、地點、人物、事件和原因等重要信息做了簡要的概括，使讀者一目了然。

因為導語是一篇文章的精華，是新聞報道傳遞信息的集中體現，所以它必須抓住與該新聞密切相關的幾個要素加以提煉和綜合，將全篇報道的關鍵內容概括于一兩句話之中，因此讀者必須仔細閱讀。

二、順藤摸瓜，找全信息

當然，并不是每個導語都必須回答這六個問題，如果導語沒有完全回答“5W+H”的六個問題，那么你就要再細讀后面的文字，順藤摸瓜，找全信息。還以這篇新聞為例。這篇新聞報道在隨后第二、三段的報道中出現了次重要的信息why：

One person was taken into custody in connection with the shooting，but no information about the individual had been released as of late Saturday.

而新聞后面對目擊者和警方的采訪摘要則體現了整個事件發生的具體細節，即回答新聞讀者頭腦中提出的how的疑問。

However，Corey A.Stewart （R-At Large），who is chairman of the Board of County Supervisors，said a woman apparently was killed in connection with the incident.

Sgt.Jonathan Perok，a police spokesman，said he could not confirm that account.

A woman who lives on Lashmere Court said she was visiting a neighbor and heard sounds but did not think gunfire could have broken out on her quiet and close-knit street.

“We never thought it could be shots.”said Maritza Gutierrez.

She said she heard“Boom，boom，boom.Something like that.”It was，she said，“Very quick.”

Then emergency personnel arrived，and she looked outside to determine what had happened.

She said she saw someone， apparently one of the three wounded officers，lying on a lawn.

Emergency personnel were administering aid，and it appeared that the officers uniform had been removed to facilitate the treatment.

Finally，Gutierrez said，the patient was taken from the lawn to an ambulance.

這則“硬新聞”中，作者通過對“5W+H”六個要素的描寫把新聞的全部內容淋漓盡致的展現在讀者面前。

三、“硬新聞”和“軟新聞”都要兩手抓

然而，有些內容并不是那么集中地體現在這篇新聞報道的局部，比如新聞背后的故事，對整個事件的來龍去脈，后續等進行深入報道的一些重要信息元素，也就是新聞中的“軟新聞”，作者沒有再去報道。

再以人教版第四冊第二單元的A Pioneer for All People這篇課文為例。該文可視為一篇縮減版的“軟新聞”，讓學生了解新聞人物“雜交水稻之父”袁隆平的一些生平事跡，也就是新聞背后的故事。在文中第一段，作者只明確兩點who（Yuan Longping）和what（Dr.Yuan grows what is called super hybrid rice）對新聞人物進行簡單的勾勒。

在第二段中，作者還原不同時間節點的袁隆平，“Born in 1930 …”“…graduated from Southwest Agricultural College in 1953”“As a young man，Dr Yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of the fields”“In 1950，Chinese farmers could produce only fifty million tons of rice，in a recent harvest，however，nearly two hundred million tons of rice was produced…”同時通過對袁隆平所取得的成就的報導“Thanks to his research， the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger”解答了“why is Yuan one of China's most famous scientists？”這一關鍵問題。

在第三、第四段中，文章闡述了為什么（why）袁隆平淡薄名利（“it gives him less freedom to do his research…he believes that a person with too much money has more rather than fewer troubles”），為什么會有雜交水稻的夢想（“Long ago Dr.Yuan had a dream about rice plants as tall as sorghum.Each ear of rice was as big as an ear of corn nd each grain of rice was as huge as a peanut”）。

在教學過程中，筆者從“5W+H”的角度讓學生抓住這六個要素快速閱讀課文內容，找到相關答案，在閱讀文章的過程中明白課文存在著作者和讀者潛在的問答式互動，老師可以用who，what，when，where，why，how就文章內容進行提問，最后試著讓學生按照這六個要素再次復述袁隆平的個人簡介。這樣學生就能很快地以問題為導向，迅速把握課文的主旨大意，同時，教師也順理成章地很好地完成這樣一節閱讀課的教學任務。

四、多積累，勤練習

當然，在平時的閱讀技巧培養上，筆者也會對英語閱讀的三種方式，即精讀、泛讀和速讀給學生進行訓練和加強。在閱讀課教學過程中，平時就要讓學生注意運用，如圈點、摘要等。讓學生最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現的重點信息，特別是如“5W+H”的時間、地點、事件、人物、數字、生詞等信息勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。平時還可以讓學生盡可能多地涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記、新聞報道、科普讀物、寓言故事、文史知識、社會文化、廣告說明、信函、圖表等。如果有條件，還可以鼓勵學生讀一些英文版的簡易讀本。這樣不但有助于學生快速理解文章大意，而且還能提高閱讀答題的速度。

技巧再多也不過是紙上談兵，最重要的是練習。新聞英語是大眾化的英語，是最現代化的語言，它既不像小說那樣篇幅長、難以理解，又不像課文和單詞表那樣讓學生覺得枯燥乏味。我們中國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。比較形象地描述了閱讀的重要性。對英語也同樣適用。實際上正如我們所體驗的，閱讀不是一個繁長線形的過程，有時沒有必要把文章的所有內容一一閱讀。根據不同的閱讀目的和體裁，我們可以采用不同的閱讀方法。閱讀英語新聞報道，就要抓住并掌握英語新聞中“5W+H”六個信息要素的閱讀技巧。這樣可以有助于學生以較快的速度閱讀大量新聞材料，尋找字面上或事實上的主要信息，盡可能快地理解新聞主要內容，抓住新聞的主旨大意，從而更快更好地提高自身的閱讀理解水平，增強英語閱讀能力，擴大知識面和信息量，避免生硬地記憶單詞和語法。

【參考文獻】

[1]張雪芳.淺談英語閱讀教學的方法和技巧[J].現代教育實踐與研究，2013（4）

[2]董曉燕.淺談英語新聞的語言特征[J].河南大學學報，2001（2）

（責編 盧建龍）