如何把美育融入高中古代散文教學中

蔡小萍

[摘要]高中階段是學生審美觀念發展的重要時期，高中語文教師應該注重培養學生的審美能力。通過探究將美育理念融入高中語文古代散文教學中的策略，以期豐富學生的審美結構，進而提升學生發現美和創造美的能力。

[關鍵詞]美育理念高中語文古代散文

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210015

美育不單是審美教育，美育是結合了多種美學元素的一種教育理念，其對學生可以起到整體性教育作用。美育的實質是以提高學生整體素質為目的，通過多種教學手段，利用教學內容陶冶學生情操，將學生的智商發展與情商發展有機結合，提高學生的審美能力，培養學生的創造性思維。另外，美育作為學生追求真善美的導航，注重個體性發展和自身素質的提高。因此，為了促進學生全面發展，高中語文教師應該將美育理念貫穿于教學始終。

一、以言簡意豐的語言特色，引導學生追求散文的語言美

在古代文學中存在兩種重要文體：散文與詩歌。其中，古代散文主要是以簡單凝練的語言來表達豐富的情感和深刻的思想，言簡義豐的語言特點，往往會讓讀者在閱讀時感受簡潔有力、暢快淋漓的美感。高中古代散文大部分選用了名家的代表作，如《稚子候門》《松菊猶存》《僮仆歡迎》等，充分體現了古代散文語言的簡潔性和情感的豐富性。另外，高中語文古代散文言簡義豐的語言，為教學提供了十分豐富的啟示：由于在生活中，常常會遇到說話啰嗦、詞不達意的人，這類人語句條理不清，難以為人們所理解，因此高中語文教師應該利用古代散文這種“言簡義豐”的語言特色，引導學生主動追求散文的語言美，抓住說話重點，并通過簡單的話，準確表達自己的思想，進而在生活實際中表現出來，增強自身的交際能力，提高學生的語文綜合素養。

二、以靈活多樣的修辭手法，使學生學會充實寫作技巧

古代散文中，作者為了豐富作品內容，增添文章色彩，往往會運用多種修辭手法，一方面可以為文章潤色，吸引讀者，另一方面往往能夠凸顯所描繪事物的生動性和形象性。因此，高中語文教師應該利用靈活多樣的修辭手法，讓學生感受修辭手法的魅力，掌握修辭手法的使用技巧，從而提高學生的寫作能力。其中，修辭手法包括：對偶，可以使句子對仗工整；設問，可以引起讀者的好奇心；比喻、排比、夸張等，可以生動形象地描繪場景和事物，有利于突出主題和表達情感。基于此，高中語文教師應該注意引導學生學習古代散文中的修辭手法，通過深入研究修辭手法的應用技巧，一方面提高學生的審美情趣，另一方面讓學生掌握相應的寫作技巧，提高寫作能力，從而為學生提高創新能力奠定相應的基礎。

三、以真情實意的情感特點，帶領學生體會和追求情感美

由于學生之間存在較大的個體差異性，不同的學生對古代散文作品有不同的審美感受和不同的審美觀點。高中語文教師應該重視學生的獨特情感體驗，以引導者、組織者等角色靈活轉換，帶領學生體驗和追求情感美。抒情類古代散文，擁有極其豐富的情感和濃厚的思想，而作者通過描述場景或事物的方式，向讀者傳達自己最真實的情感，以引起讀者的共鳴。例如，在《歸去來兮辭》中，陶淵明并沒有直接抒發自身情感，而是通過描述場景的方式，表達自己熱愛自然，追求自由的高尚情操。教師應該引導學生在學習古代散文時，從作品文化背景、作者生平以及作品內容中，深入了解文章背后所表達的真情實意，從而學習其高尚品質，不斷完善自己，發展自己。

四、以豐富多彩的散文體裁，為學生樹立正確的人生觀、價值觀

古代散文中包含古代哲理散文、古代傳記散文和古代抒情散文（上文已經提過）。其中，針對古代哲理散文，以莊子的散文為代表，這類散文往往由作者的人生經歷加工而來，具有崇高的藝術審美價值和哲理美感，而這種理性美是這類散文所獨有的。教師應該利用其理性美，引導學生主動對真善美進行深入思考，學會分辨正誤。古代傳記散文主要以英雄事跡和故事敘述為主，以司馬遷的《史記》為代表，其具有明顯的審美傾向，教師應該注意引導學生學習其中揚善除惡的正確價值觀。總的來說，教師可以通過深入講解多種散文體裁，引導學生正確對待生活中的事物，為學生樹立正確的價值觀，促進學生健康成長。

總之，在高中語文教學中，古代散文文化底蘊深厚，具有深厚的情感，教師應該將語文作為培養學生人格的關鍵學科，并堅持以學生為主體，以言簡義豐的語言特色，引導學生追求古代散文的語言美，提升學生的審美情趣；以靈活多樣的修辭手法，提高學生的寫作技能，提升學生的語文學習水平；以真情實意的情感特點，帶領學生認識、體會和追求情感美；以豐富多彩的散文體裁，開闊學生的視野，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而將素質教育與人文教育相結合，促進學生的全面發展。

（責任編輯陳劍平）