初中語文寫作情境教學模式運用探析

潘秋云

[摘要]作文是語文教學中重要的一環，在培養學生的語言組織能力和語言應用能力方面擔任著重要角色，但在實際教學中，學生的寫作情況不盡如人意。探究情境教學在初中語文作文教學中的應用，嘗試利用這種新型的教學模式將初中作文教學由傳統機械寫作轉向真情實感的自然表達，從而提高初中語文作文教學實效。

[關鍵詞]初中語文寫作教學情境模式

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210024

眾所周知，作文教學內容枯燥、形式單一的說教模式令學生在寫作上難以取得理想的效果。作文教學的主要目的就是提高學生的語言組織和實際運用能力。寫作本來就帶有很強的抽象性，對學生的想象力和文字情感思維轉變能力要求較高，學生在不了解寫作學習的自我需求目的的情況下接受傳統沉悶的寫作教學流程，必然導致寫作氛圍壓抑，寫作思維不活躍，教學效果不盡如人意。

情境教學法是現行提高學生學習興趣的有效教學手段，其應用在初中作文教學方面具有積極作用。作文情境教學主要是指在初中作文教學中，教師根據作文命題和文體等各項要求，有目的地給學會創設出與命題吻合、與實際生活聯系緊密或者是生活中喜聞樂見的生活情境，讓學生通過感悟，對寫作材料有更加直觀的了解，產生與寫作內容有關的情感體驗，寫出真情實感的作文。下文，筆者以自身的教學經驗，探究將情境教學模式合理應用在初中作文教學中的有效途徑。

一、親近自然情境，增強學生情感體驗

如上文所述，寫作是一門極具抽象性的藝術，對學生的抽象思維要求較高。初中生的空間思維和抽象思維正處于快速形成的時期，對于寫作這項可真可假、沒有固定模式可套的學習任務不但提不起興趣，還在很大程度上感到枯燥壓抑，面對一項項作文要求無話可說，無情可抒。

語文是一門散發著濃厚感情的學科，寫作更是如此，當學生對寫作感到陌生和厭倦時，教師不妨將學生置身于自然環境中，使學生聆聽自然、感受自然，在悠閑舒適的情境體驗中流露真實想法，脫離課文束縛。如在教學七年級一命題作文“假如，我是一只鳥”時正值春意盎然，筆者帶領學生走出教室，走進自然，看著藍天白云，聽著鳥鳴，聞著花香，觸動學生寫自己喜歡的文章，表達自己的所感所想。

二、創設閱讀情境，幫助學生積累寫作素材

傳統的作文教學，教師往往是在有限的時間內將一個個寫作套路硬灌到學生的頭腦，忽視了平時閱讀對寫作的重要性，導致學生在閱讀過程中沒有將作文相關知識聯系起來。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，而初中生閱讀量本來就少，在寫作過程中將所讀優秀文章化為己用的能力極弱，經常連最基本的字詞、語法都出現錯誤，文章連貫性甚低。

缺乏足夠人生閱歷的初中生，需要教師多多創設輕松愉悅的閱讀情境，通過大量的閱讀去填補經驗的空白，增長自己的見聞。學生只有擁有了更多的知識，積累了大量的寫作素材，才能慢慢培養對文字的濃厚興趣，提高寫作興趣。筆者從初中一年級開始就定時給學生開展“閱讀堂”，讓學生自由閱讀各類課內外書籍，鼓勵學生多讀《意林》《青年文摘》等，將思想放飛在所讀文章描述的情景之中。

三、創設生活情境，培養學生真實情感

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！背踔猩鷮懽鞔嬖谧畲蟮囊粋€問題是所述文章缺乏真情實感，泛泛而談。沒有調查就沒有發言權，筆下所述文字是否是真實情感的流露讀者一眼就明。所以，教師在作文教學過程中，亦可創設與學生生活環境、生活經歷、生活所聞等緊密相關的情境，讓學生學會將日常生活思維轉化成文字寫作，也就是將所見所聞或是情感想法通過文字表達出來。

比如，在應用文體報告、通知或者求職信等寫作教學中，筆者常會為學生創設相應的生活情境。以求職信為例，筆者讓學生在模擬的面試情境中體驗生活，希望學生能在模擬情境中感受生活中求職者文字表達的需要。再如，在教學一些討論社會熱點問題的話題作文時，筆者會事先幫助學生從網絡、報紙、電視新聞等渠道獲取相關信息，讓學生對身邊所發生的事情有大概的了解，再根據自我理解進行寫作，很大程度上能夠避免學生進行空泛寫作。

事實證明，緊密聯系生活、體驗真實自然環境、重視閱讀素材積累等情境教學能夠有效激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。雖然情境教學較能彌補傳統作文教學中的不足并逐步改善初中生的寫作能力，但是情境教學對教師的基本教學素養有著更高的要求。在寫作情境教學模式實施過程中，教師要充分了解初中生的心理特點和學習需求，結合學生實際學習水平和心理思維方式創設各種情境，才能讓學生明白寫作的目的、寫作的樂趣?，F行情境教學在作文教學中的應用還不夠完善，需要廣大語文教師不斷根據教學實際和學生需求進行完善和創新，探索出初中語文作文高效教學之路。

（責任編輯陳劍平）