繼續教育學生管理工作中的問題與策略探究

文/蔡 森

繼續教育學生管理工作中的問題與策略探究

文/蔡 森

在對當前我國繼續教育學生管理工作中存在的問題進行簡要分析的基礎上探討其相應的改進策略，以往能為促進繼續教育學生管理工作質量的提高貢獻一份綿薄之力。

繼續教育；學生管理；管理工作；問題；策略；分析

近幾年隨著我國高等教育規模的不斷擴大，其已逐漸步入大眾化階段。在此背景下，繼續教育能夠為社會輸送大量既具備扎實理論知識有具備實踐經驗的綜合型人才，其在我國終身教育體系的作用和地位也得到了逐步突顯。然而，就目前來看，繼續教育不同程度上存在著教學質量下降、生源質量降低、社會信譽下降等問題。而要想解決該類問題，則必須要不斷提高繼續教育學生管理工作，通過人本管理，建立起科學完善的繼續教育學生管理體系，來不斷實現繼續教育學生管理工作的人性化、規范化以及制度化的發展，從而不斷提高繼續教育的社會影響力[1]。所以有效結合繼續教育學生特點，并對繼續教育學生管理工作中存在的問題及改善策略進行分析有著極為重要的現實意義。

一、繼續教育學生的特點

1.生源多元化

繼續教育學生通常是成人以及在職員工，其往往年齡階段不同，思想層面不同、成長環境也各不相同。繼續教育學生通常會受到社會環境以及自身職業所影響，其道德觀、較直觀以及人生觀均就存在較大差異，所以相較于統招學生而言之，其學生管理難度要大得多。

2.學習目的明確

大部分參與繼續教育的學生均是在工作過程中存在危機感與緊迫感，為了提高了自己的專業技能以及社會適應能力，提升自己的核心競爭力，所以其往往具有較為明確的學習目的，在學習過程中更重視實效性，同時也更為積極主動。因此相較于普通大學生來說繼續教育學生的自學能力以及自覺性都較強。

3.思想比較穩定

與普通大學生不同，繼續教育學生具有豐富的實踐經驗與社會經歷，因此大部分學生的人生觀以及世界觀都較為穩定與成熟，思想比較穩定，心理情感不會出現太大的波動。

4.工作學習矛盾突出

通常情況下，繼續教育學生均面臨著激烈的社會競爭以及生活壓力，所以其需要積極對自己的知識技能進行更新，從而讓自己能夠更好的適當現在所在崗位的工作要求或是讓自己具有更大的優勢來進行重新擇業，但是又因為其家庭因素影響或是工作需要，其往往難以將足夠的時間與精力放在學習上，學習時間往往無法得到有效保障。

二、繼續教育學生管理工作的基本要求

在開展繼續教育學生管理工作過程中應當結合學生的實際特點來制定出差異化的管理制度，這同時也是我國社會主義現代化教育的根本要求。無論是任何一項社會活動均需要通過制度來進行規范與約束。而繼續教育學生管理則是這一要求的現實體現，通過有效綜合計劃、領導、控制與激勵等措施來對學生進行合理的分配與調動，從促使教育管理目標更好的實現。由于繼續教育學生具有生源多元化的特點，因此在管理過程中必須要開展個性化的教育管理方能夠達到繼續教育的目的。具體來說繼續教育學生管理工作必須達到如下兩方面基本要求：

1.能夠滿足學生深層次的學習要求

由于參與繼續教學學生大部分都具有一定的生活閱歷與社會實踐，因此，其在篩選知識的方向會會更具針對性，以便能夠在最短時間內獲取最大的實際利益。因此，其需要繼續教育學校能夠提供一個高效的學習方法以不斷提升其綜合競爭力，當完成教育時其能夠具有良好的辦事能力、交際能力、觀察能力、職業能力以及心理素質，讓其社會價值得以有效提升[2]。因此，繼續教育管理必須要采用多元化的方式來不斷滿足學生該類需求，從而實現繼續教育真正目的。

2.能夠引導學生進行自我完善

近年來，隨著信息科技的不斷發展，知識更新速度越來越快。所以越來越多人的為了跟上時代發展的步伐，不被社會所淘汰而選擇繼續教育。繼續教育與自學不同，其在技能與知識學習的時間上要遠遠少于自學時間，但是其效果卻更為顯著的多。不僅如此，繼續教育不單單局限于提升學生的知識與技能，還能夠提升其思想素質以及創新能力，而這些均離不開學生管理系統的輔助，只有在繼續教育學生管理工作中不斷引導學生進行自我完善，實現知識能力與思想素質共同提升，才能將繼續教育的價值充分體現出來。

三、當前繼續教育學生管理工作中存在的問題

1.繼續教育學生管理工作理念較為落后

結合實踐來看，繼續教育通過利用區別于中職、高職與本科這些教材來培養在職人員，從而進一步提升他們知識水平使其成才，因而這就決定了繼續教育學生管理工作重點在于確保學生能夠通過教育得以成才。然而繼續教育雖作為我國高等教育中一個重要組成環節，但受其起步較晚、缺乏相關管理規范等多方面因素所影響，目前繼續教育學生管理工作理念較為落后，這主要體現在學校作為管理主體，而學生則為客體，在這種情況下繼續教育學生管理工作主要是通過各種規章制度來進行[3]。而由于繼續教育學生大多都是成人或在職人員，他們并非是全日制學生，這種強制性的規章制度往往會由于缺乏人性化而難以被學生所認可與接受，這樣一來不但會使的繼續教育學生管理工作無法有效開展，同時更會在不小程度上影響到繼續教育成效而無法提升學生知識水平。

2.繼續教育學生管理工作相關制度不夠完善

就現階段來看，我國大部分繼續教育院校仍舊采用普通高等學校的二級管理制度，也就是由教管機構負責招生、制定教學計劃、審核教學評價等工作，由各院系部門負責組織與安排教學活動以及學生生活等工作，其余有關部門則負責黨團、后勤、思政以及師資等方面的工作。雖然該種管理模式能夠有效明確各部門職責，并且方便監督與管理，而且卻存在不少體制問題不容忽視，如：管理制度缺乏靈活性，動力與壓力不足，并且缺乏成熟的自主辦學體制；管理制度不夠嚴謹，存在較多人為干擾因素，權威性較低；管理制度不夠健全，大部分制度條例均是參照普通高校大學生管理方法，而對繼續教育學生缺乏針對性。

3.思想教育不足

通過對相關文獻研究以及結合筆者工作實踐來看，相比于全日制高等教育，接受繼續教育的學生通常都是在職人員，這就使得他們對于繼續教育有一種實用主義的思想，這就使得他們更多的是注重一些專業課程的學習，而對于思想政治教育往往不重視。而抱有這種思想的還有部分繼續教育任課教師，他們往往也認為繼續教育只需教好相關知識與技能給學生即可，這也進一步加劇了繼續教育思想教育不足的情況。但根據繼續教育目的與作用來說，培養學生良好專業知識技能與思想品德都是其重要任務，思想教育的不足顯然是與之相背，這就對學生成才質量造成嚴重的影響。

4.繼續教育學生管理隊伍薄弱

當前為了能夠促進繼續教育得以高質高效的發展，越來越多的繼續教育院校將學生管理工作放到了一個重要的位置，這就對學生管理隊伍提出了更高的要求，確保其能夠對學生管理面臨的問題進行專業的分析和指導。然而，就目前情況看來，大部分繼續教育管理隊伍均存在數量不足，結構不合理等現象，具體表現為：一是大部分繼續教育管理隊伍都是直接在普通高等學校選調過來，數量明顯不足，難以有效滿足繼續教育發展的需求；二是管理隊伍在學生管理工作方面的知識與技能相對不足，尤其是繼續教育管理經驗比較欠缺，對繼續教育管理措施以及制度的落實產生了影響，難以保證做好學生管理工作。不僅如此，雖然不少繼續教育院校會定期對學生管理隊伍開展培訓學習工作，但是理論是充足的，可是行動卻是匱乏的。

四、改進繼續教育學生管理工作的策略

1.樹立以人為本的繼續教育學生管理工作理念

由上文所述我們可以得知，接受繼續教育培養的學生通常是在職人員，這就意味著他們不僅具備一定社會工作經驗，且其心智成熟、個人意識獨立，在這種情況下繼續教育如果仍舊采取強制性條條框框去管理，那么容易造成適得其反的效果。針對這一局面，結合筆者工作實踐來看我們應樹立起以人為本的繼續教育學生管理工作理念，對此我們可以從以下四方面著手：首先，繼續教育學生管理工作人員應充分認識到接受教育的人員與全日制學生所具有本質區別，以此轉變自身傳統的管理工作理念。其次，繼續教育學生管理工作人員在制定相關管理規章制度前必須充分結合學生年齡、性格及其工作等實際，并基于以人為本理念來制定相關管理規章制度。最后，由于學生工作、性格以及學習能力各有不同，這就決定了部分學生在接受繼續教育過程中會落后于人，在這種情況下我們應采取差異化管理，即在課業布置、考核要求等方面上更貼近他們的實際，從而既有助于其學習進步，又能實現良好管理[4]。結合實踐來看，通過樹立以人為本的繼續教育學生管理工作理念，使得此項工作能夠在緊緊圍繞促進學生成才這一目標情況下有助于發揮出他們的學習主觀能動性，從而為確保其獲取良好的教育打下堅實基礎。

2.不斷建立健全繼續教育學生管理規章制度

建立健全的繼續教育學生管理規章制度不但是促使繼續教育管理工作規范化、制度化發展的根本所在，同時也是促使管理工作步入正軌、有章可循、便于操作的必要步驟。首先，繼續教育院校應當結合實際辦學以及學生特點來制定出具有針對性的學生管理規章制度，以確保管理制度得以有效落實。其次，優化與完善學生管理工作體制，在當前繼續教育規模不斷擴大，生源多元化的情況下，繼續教育院校應當將學生管理重心下移，將各院系在學生管理工作中的作用有效發揮出來，從而形成一個“黨政統一領導，主管部門宏觀指導，院（系）為責任中心的條塊結合，以塊為主”的學生管理體制。再者，應當建立其學分管理制，從根本意義上轉變傳統的班級管理模式，并倡導學生進行自我管理，引導學生自覺、自理、自律、自強，提高繼續教育學生管理的實效性。

3.加強繼續教育學生思想教育

針對當前繼續教育學生管理上思想教育不足而影響其成才質量的問題，加強他們思想教育就顯得十分必要，對此我們要從以下幾個方面著手：首先，繼續教育學院在課程制定上除了專業課外，還需確保思想政治教育課也應得到科學合理地安排。其次，結合繼續教育學生實際選擇或編制好思想政治教育課程內容，這其中應包括愛國主義、集體主義、社會公德以及職業道德等內容。再次，強化對思想政治教育課程教學監督考核，除了不定時派人巡視檢查任課教師是否按照教學要求教授外，還應將該課程學生考試成績作為教師績效考核的指標，這樣一來可以確保任課教師能夠認真授課。最后，嚴格學生思想政治教育課程考核，一旦考試成績不合格則要求其重考，若再不過則讓其重修，直至思想政治教育考核通過為止。

4.加強培養高素質繼續教育學生管理隊伍力度

學生管理隊伍質量對學生的發展有著直接的影響，并且決定了學生管理工作的質量，因此，必須要加強培養高素質繼續教育學生管理隊伍力度。首先，應當要完善繼續教育學生管理隊伍的選聘制度，采用高標準，嚴要求，積極引進與選拔甘于奉獻、德才兼備、具有豐富學生管理經驗的人才，從根本上保證學生管理隊伍的整體素質與質量。其次，完善學生管理隊伍工作制度，根據繼續教育院校實際情況來建立起科學的工作制度，以全面調動管理工作者的積極性與創造性。再者，應當重視對學生管理隊伍的培養工作，可以采取崗前培訓、專業技能培訓、職業培訓相結合的方法來全面提升學生管理人員的綜合能力。并且還應當積極鼓勵管理人員進行在職進修以及專業深造，從而有效改變繼續教育學生管理隊伍參差不齊的情況。

五、結束語

總而言之，繼續教育學生管理工作作為繼續教育的重要環節，在很大程度上影響著學生今后的發展[5]。為此相關工作人員必須要對當前繼續教育學生管理工作中的問題予以充分重視，并采取有效的改進策略以不斷提升繼續教育學生管理質量，促進學生全面發展。

[1]齊明.新時期成人教育學生管理工作面臨的挑戰與對策[J].繼續教育研究，2007（6）：172-173.

[2]詹澤慧.繼續教育學生滿意度影響因素及提升策略研究[J].繼續教育研究，2011（6）：130-133.

[3]李小麗.繼續教育學生管理模式創新研究-大數據的應用[J].長江叢刊，2016（3）：146-146.

[4]蔣洪華，江偉，朱震寧.論繼續教育學生集體向心力的培養[J].中國成人教育，2010（1）：101-102.

[5]丁瑞云.新形勢下繼續教育的學生管理模式探討與研究[J].時代經貿，2014（6）：15-16.

蔡森（1984.1—），男，江蘇徐州新沂人，本科，硅湖職業技術學院繼續教育學院助教，從事繼續教育學生管理與研究工作。

（作者單位：硅湖職業技術學院）