巧用生活化教學 提升音樂課堂質量

文/李冠月

巧用生活化教學 提升音樂課堂質量

文/李冠月

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，因此音樂教育是教育體系中不可缺少的一部分。這就要求，音樂課堂要努力地適應社會需求，巧用生活化教學，提升音樂課堂質量，創(chuàng)造一個新興的音樂教學模式。本文主要闡述了音樂課堂生活化的意義、現(xiàn)狀和策略這三個方面的問題。

音樂課堂；生活化教學；課堂質量

音樂課堂生活化教學，是提高音樂課堂質量的必要條件，是發(fā)展音樂生活化理念的前提。但是現(xiàn)在的音樂教育，嚴重與社會脫節(jié)，音樂沒有融入生活，就沒有情感，這樣的教學模式沒有達到開設音樂課堂的目的，所以，促進音樂課堂生活化是刻不容緩的一項舉措。

一、簡述音樂課堂生活化教學

（一）什么是音樂課堂生活化教學

藝術來源于生活，并高于生活，音樂也屬于藝術的一類，它的創(chuàng)造同樣離不開生活實踐。可以這樣說，生活化本來就是音樂必須具備的一個特點，它們之間的關系非常密切。那么，什么是音樂課堂生活化教學呢？就是教師在音樂教學的課堂上，用生活化的理念去教育學生，讓音樂不要脫離生活實際而存在。

（二）音樂課堂生活化教學包括什么

所有的教學課堂都會有它一套體系，包括教學目標、教學理論、教學方式等等，要想音樂課堂生活化也必須從各個方面入手，使一套體系都往生活化的方向發(fā)展。

1.教學理論往生活化發(fā)展

這就意味著在教學理論生活化的引導下，圍繞其開展的教學活動都要往生活化發(fā)展。首先教師要確立生活化的意識，并在教學的具體活動中展現(xiàn)出來。

2.教學目的往生活化發(fā)展

教學目的如果明確，就能使教學工作積極開展，所以一旦確立教學目的的生活化后，就可以幫助教學工作往生活化發(fā)展。音樂課堂不再單純的教授音樂，而會把精力放在教導學生的音樂感悟上，并努力增強學生的音樂素養(yǎng)，塑造音樂來源于生活的觀念，告訴他們只有熱愛生活、回歸生活才能創(chuàng)造出真正的音樂。

3.教學方式往生活化發(fā)展

不再拘泥于教師主導課堂的形式，為了可以把音樂更好的融入生活，教學方式應該靈活多變，力求貼近生活，以此使音樂課堂教學達到事半功倍的效果。

4.教學內容往生活化發(fā)展

首先可以從音樂教材上轉變，讓音樂教材更加生活化。其次，音樂的器具、音樂的一些資料或音樂人的一些事跡說明等都可以變得生活化，讓學生感受到音樂就在我們身邊，激發(fā)學生興趣。

（三）為什么要進行音樂課堂生活化教學

音樂課堂生活化教學為什么要大力倡導，它的價值何在？下面是關于它的必要性的說明：

1.由音樂的性質決定

前文已經說到，音樂是一門藝術，而藝術來源于實踐，所以，音樂教學的生活化必定會成為趨勢。

2.對音樂教學改革有益

如今大力提倡新課改，音樂課堂教學自然也逃不掉。音樂課堂生活化不僅能提高音樂教學的效果，而且促進了新課改的進程。

3.有利于音樂人才的培養(yǎng)

音樂生活化教學，也就意味著音樂和生活的關系將變得非常密切，音樂融入生活，生活包含音樂，這對于培養(yǎng)高素質的音樂人才、引導他們靈魂健康發(fā)展起著非常重大的作用。

二、現(xiàn)在音樂課堂生活化教學發(fā)展如何

（一）教師的做法不到位

傳統(tǒng)的音樂教學思想畢竟占據(jù)了很長的時間，因此一些教師還是沒有從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來，在課堂上，教師注重教，而忽視了學生思維的發(fā)展，也忽視了音樂教學的生活化。還有的教師，對于音樂課堂生活化教學認識得比較片面，認為就是讓學生去做一些實踐，由此，導致了教學效果的不理想，也誤解了生活化教學的本來意義。

（二）目的不明確

音樂生活化教學，其目的就在于提高學生的音樂感悟力，讓音樂和生活融為一體。而有的音樂課堂確立的教學目標卻嚴重脫離實際，這樣不僅使教學質量無法提高，還威脅到了整個音樂行業(yè)的發(fā)展。

（三）教授內容不生活

經了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段音樂課堂所確立的教學理論、教學教材、教學內容都比較老化，與實際的生活需求脫節(jié)。老舊的內容，教師難以開展教學工作，學生的學習積極性也會受到打擊。音樂課堂生活化教學首先要做到內容和教學方式的與時俱進。

三、如何促進音樂課堂教學的生活化

影響音樂課堂教學生活化的因素不是單一的，這些因素的存在，讓音樂課堂教學質量得不到提高，音樂事業(yè)也受到了打擊。那么，到底如何解決這些問題呢？

（一）構建音樂課堂教學生活化的完整體系

完整體系的構建不是一個教師、一個學校的責任，而是整個音樂事業(yè)的責任。音樂生活化教學必須落到實處，把它當成一件文化建設工作去做。具體可采取的措施有：在校園中加大宣傳力度，不僅發(fā)揮教師的倡導作用，也要讓學生明白音樂課堂生活化的意義所在，大家一起努力，才能共贏；鼓勵教師多學習，多交流，畢竟這是一個新觀念，教師認識不足情有可原，在探討的過程中，大家一起進步，加深對音樂生活化的理解，這樣的話，對于完善音樂生活化教學體系將有巨大的推進作用。

（二）明確教學目的、規(guī)范教學內容

對于這兩步的實施，可采取的策略有：組織探究小組，從理論的角度上確立教學目的、規(guī)范教學內容，探究其必要性，將音樂的生活化教學工作引入正軌；保持與時俱進，對于陳腐的教學內容要進行摒棄，優(yōu)化升級教學內容，將音樂生活化觀念傳輸給學生，并保證課堂教學內容的優(yōu)質。

（三）用多樣化而非單一的模式教學

在音樂課堂上，通過生活化的情境引入，使得學生了解音樂和生活不可分割的特點；寓教于樂，可以通過多種方式，如，表演、游戲、課外教學等方式，力求在教學中體現(xiàn)生活化氣息，提高學生積極性；可以為學生搜集更多的關于音樂生活的例子，幫助學生建立正確的有價值的音樂觀念，促進學生的全面發(fā)展。

四、小結

音樂課堂生活化教學從傳統(tǒng)的教學中逐漸轉變，轉變過程很漫長，不能一蹴而就。必須堅持從整個體系出發(fā)，在教學模式、教學方法、教學目的、教學內容、教學觀念等各個方面堅持生活化教學。這將是音樂課堂改革上的一次壯舉。

[1]吳思源，趙淑芹，王焱.音樂教學重言傳“更要重身教”[J].中國音樂教育，2010（3）

[2]劉春平.音樂教育課堂實效性提升策略探析[J].讀與寫（教育教學刊）.2009,(10):17-19

[3]楊麗君，李明華.如何提高音樂課堂教學的有效性[J].教學與管理.2009（21）：29

（作者單位：中山市沙溪鎮(zhèn)樂群小學）