小議英語探究性教學

陳秀萍

【摘要】近年來，由于社會發展的需要以及一系列的課程改革，教育工作者把理論和實踐相結合，把探究性教學運用于課堂教學中。與傳統教學方法相比較，探究性學習在提高學生的學習積極性和主動性有明顯效果，在促進學生的合作意識及提高學生成績上具有較顯著的優勢。

【關鍵詞】英語 探究 教學

隨著時代的發展，教學改革也在不斷地推進，不注重語言運用能力培養的傳統教學已無法滿足和適應新教材的要求。新教材在內容上不再是單一的句型和語法，而是更注重語言的實際運用，并且和實際生活越來越貼近，所以這種只注重對知識的口口傳授的“啞巴”英語的教學方式不僅打擊了學生樂學多思的主動性且制約了學生語言運用能力的提高。相比較而言，探究式教學方式則克服了傳統教學的弊端，尤其在初中英語閱讀教學中，探究式教學方式在教學過程中不僅讓學生感受到主動學習的快樂，更讓學生在快樂中培養了閱讀興趣和閱讀能力，從而使學生的整體的英語水平得到提升，也為培養新時期外語人才奠定了基礎。所以，這種只會學，不會做；只會記，不會用的傳統教學方式必須把它徹底改變。

英語探究性教學就是指在教學過程中，在教師的有效指導下，讓學生在學習英語過程中，能夠以科學的精神積極主動地去掌握英語中的基礎知識和相關文化，并進行分析和加以運用，從而提高英語的聽、說、讀、寫和交際能力。它具有開放性、探索性和實踐性的特點。學生在教師的協助下對新知識進行探索，從而完成學習內容的選擇、組織和發展。

一、增強學生的主體意識，營造積極的學習氛圍

學生是任何教育活動的主體，在教學過程中，教師不僅要營造寬松、民主、和諧、積極的課堂教學氛圍，還要不斷地增強學生的積極性、主動性和創造性。探究性教學具有民主、合作交流的學習氛圍，在這種學習氛圍下，學生的學習狀態是最佳的，是主動的。課堂上生生之間的交流和合作，把他們學習的積極性和創造性充分地調動起來，進一步增強學生的主體意識和促進學生學習英語的興趣的提高。只有這樣，學生才能主動地參與到學習中來，感受到學習的快樂，進而掌握課堂知識。在平時的課堂教學中，要想學生進行探究性學習，則必須培養學生的探究態度和發展學生的探究能力，從而真正的發揮學生的主體性。無論是在教育的目的上還是教育的過程上，都要把發揮人的主體性擺在十分突出的位置上。

二、激發學生的學習興趣，創設探究的學習情境

要想把探究性學習充分地運用到教學中，不僅僅需要學生的積極主動參與，同時也需要教師對課堂四十五分鐘的科學合理的設計。在平時的教學中，教師應適當地設計有價值的問題或創設一個情景或案例，讓學生通過觀察，討論，總結，從而引出學習內容。在此過程中，教師要注意觀察、傾聽，了解學生的需要，把握他們的思路，及時地給學生提供幫助，而不是直接給學生答案或下結論。一個具體的學習目標可以激發學生的探究愿望，而教師也要盡可能地創設真實的問題情境，使學生圍繞學習的“主題”進行探究學習。把學生的想法通過探究性學習的方式真實地表達出來，教師一方面要為學生的課堂學習的內容提供信息、工具等方面的支持，另一方面，能在當學生已獲得的知識與經驗和正在探究學習的新知識、新問題之間不一致時，能及時地應用啟發式或引導式的提問來幫助學生糾正。激發學生的學習興趣和培養學生的學習動機，這既是教師對自己的一個挑戰，也是教師幫助學生學習的一個過程。

三、激勵學生的學習動機，給予及時的肯定

通過在課堂及課外教師對學生的指導、認可以及激勵，把學生的主體作用發揮得淋漓盡致。對學生而言，教師的肯定對他們來說，就是學習的最大動力。在平時的學習中不斷得獲得享受成功的喜悅，自信心也在不斷地增強，在一定程度上發展了學生的自學能力。如在平時的課堂上以小組進行的dialogue，相對來說比較簡單，那么就應該給那些后進生機會，讓他們也感受到老師的肯定和鼓勵，享受成功的快樂。而難度較高的discussion， 則把機會讓給那些尖子生，在表達的過程中一方面提高英語口語水平，另一方面也讓其享受同學的贊賞，從而進一步提高學習興趣和自覺加深學習的深度。

四、構建合理的評價機制，促進學生的能力發展

在教學過程中，一個科學的評價體系是探究性教學是否成功的決定性因素。教師在對學生的評價過程中，要注意方法方式。要采用多種評價方式，因人而異，構建適合現代教學的初中英語教學評價方法。如：把決定性評價和定量評價結合起來；把形成性評價和終結性評價結合起來；把學生自評和互評結合起來。正確、恰當的評價可以幫助學生不斷體驗進步與成功的喜悅，同時不斷地認識自我、樹立學習英語的信心，從而提高學生運用綜合語言的能力。

所以在教學中，教師的職責不再是單一的傳播知識，更要求教師在平時的教學中加強對學生學習習慣的培養，以及有效地指導學生要有一個適合自己的英語學習方法和策略。教師必須要做到：充分了解和熟悉每一個學生的學習能力和潛力，在設計教學環節時，不要使自己的課堂教學要求低于或者與學生的智力水平和素質水平相持平，而應該要不斷提高對學生的學習能力的要求。這就需要教師要不斷地提高自身的業務素質和專業知識，同時不斷深化自己的教學理念和加強教師責任感。

參考文獻：

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