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高年級閱讀教學策略探微

2016-07-28 08:42:11張婷
小學教學參考(語文) 2016年7期
關鍵詞:閱讀教學策略

張婷

[摘 要]小學階段,是培養學生閱讀習慣的黃金時期。小學生如果能在這個階段養成獨立自主的閱讀習慣,就會終身受益。因此,在高年級的閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,注重學生掌握科學的閱讀方法和技巧,形成良好的閱讀習慣,增強學生的閱讀熱情,促進學生語文綜合能力的提高。

[關鍵詞]閱讀教學 高年級 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)19-034

小學高年級的學生雖然都積累了一定的詞匯量,對句子的構成也有一定的了解。但是,他們還是需要提高自身的閱讀能力。因為,較強的閱讀能力能夠促進學生語文綜合能力的提高,促進他們語言的表達和人際交往能力的提高。高年級的語文教學要更加注重閱讀教學,從而擴大學生的知識面,提高學生的語文素養。

一、培養閱讀習慣

小學階段,學生的很多行為習慣都有處于形成階段,因此教師要幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧,形成閱讀的良好習慣,從而在閱讀中更好地感悟生活。例如,在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候,教師運用多媒體播放詩歌的范讀給學生聽,讓學生用心去聆聽,并一邊聽一邊模仿,充分地感受詩歌朗讀的技巧方法。然后,教師給學生練習朗讀,感受詩歌表達的思想情感,并進行朗讀表演。這樣,不僅讓學生理解作者的思想,而且能夠充滿熱情地進行下一階段的學習。這樣的教學策略,一方面能培養學生自主閱讀的習慣,讓學生充分地理解文本中充滿詩情畫意的情境,另一方面也能夠讓學生有種身臨其境的感覺。同時,這也使學生深刻地體會作者在文本中所表達出來的情感,并在自己的習作中靈活地運用這方面的知識,養成良好的閱讀習慣,受益終身。

二、增強閱讀熱情

閱讀能夠幫助學生更好地認識世界,充分地了解社會各方面的發展與變化。例如,在學習《最大的麥穗》這篇文章的時候,教師可以設置相關的問題:

1.本文講了一個怎樣的故事?

2.在蘇格拉底讓弟子們摘麥穗時,提出了一個什么要求?從中你體會到了什么?

教師可以讓學生以小組為單位,開展閱讀比賽,看誰能夠最快找到答案,并表達得清楚具體。最后,教師給最快找到答案的小組予表揚,給沒有那么快找到答案的小組一定的鼓勵,從而不斷地激發學生閱讀的熱情。通過這樣的教學策略,擴大學生的知識面,使學生的思維能夠得到一定的引導和發散,從而主動地學習語文的知識,不斷地提高自身的綜合能力。

三、創新閱讀方法

課文是閱讀教學的主要載體,也是學生課內閱讀的主要對象。因此,想提高學生的閱讀興趣,增強學生的理解能力,就要在課內閱讀中采用多種教學方法來指導學生進行相關的閱讀。教師可以根據教材的相關內容,從學生感興趣的閱讀方面入手,圍繞一個特定的主題來開展系列活動,組織學生進行探究、學習。例如,在指導學生閱讀《灰椋鳥》這篇文章時,我們要充分考慮這篇文章本身具有很強的知識性,如果單單對課本上的內容進行講解,學生就很難透徹地了解灰椋鳥的相關知識。因此,教師組織開展一次以“發現灰椋鳥”為主題的綜合性實踐活動,要求每個學生都要參與進來,并就自己感興趣的方面,搜集資料,做好調研。在搜集資料階段,學生可以通過網絡、圖書館、書店等多種形式來掌握灰椋鳥的相關知識。然后,讓學生就自己搜集到的資料進行整理,并以小組為單位展開交流和討論,了解灰椋鳥各方面的情況。通過開展實踐活動,創新閱讀方式,不僅拓展學生的知識面,增長學生的探究經驗,還能夠增強學生適應社會的能力,使他們的綜合素質不斷提高。

小學階段,是培養學生閱讀習慣的黃金時期。小學生如果在這個階段能養成獨立自主的閱讀習慣,就能終身受益。因此,在閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,讓他們從心底里喜歡上語文,愛上閱讀,并且自覺地養成良好的閱讀習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭華.小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D].天津師范大學,2014.

[2] 魯世芳.小學語文高年級閱讀教學探究[J].新課程研究(下),2013(11).

[3] 王文.實現小學語文高年級個性化閱讀教學的措施探討[J].新課程(下),2015(12).

(責編 韋 雄)

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