“90后”大學生思想行為特點與高校思想政治教育模式研究

解嶸++智文媛++丁海奎

摘 要：當前“90后”已成為大學生的主體，而基于“90后”大學生成長環境的特殊性，其思想行為具有鮮明的時代特征。因此，對當前的高校而言，如何結合當代大學生的思想行為特點，實現思想政治教育模式的創新，以確保當代大學生能夠樹立正確的價值觀并具備良好的心態以迎接挑戰，是一個亟待解決的問題。本文針對“90后”大學生的思想行為特點進行了剖析，并為高校如何結合這一內容實現思想政治教育工作的有效開展提出了對策，以供參考。

關鍵詞：“90后”大學生；思想行為特點；思想政治教育；模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-13

每一代大學生由于自身所處的時代背景不同，會被社會貼上具有自身特點的時代標簽，而面對“90后”這一嶄新大學生群體，對于高校思想政治教育工作而言，可謂是任務艱巨，擔子沉重。尤其是在網絡信息化以及多元文化價值觀的形成時期，“90后”大學生的民主、獨立、競爭以及自由意識理念更強，他們在面對激烈的社會競爭與就業壓力時，產生了一系列心理問題。要確保這一大學生群體在接受教育的過程中，能夠實現身心的健康、全面發展，就需要結合“90后”大學生群體思想行為的特點，實現思想政治教育模式的創新。

一、“90后”大學生思想行為特點

1.堅持主流價值觀并具備社會責任意識，但政治信仰模糊且過于功利化

“90后”大學生在接受教育的過程中，能夠始終堅持社會主義核心價值觀不動搖，尤其是隨著社會民主法治建設的全面推進，“90后”大學生表現出了強烈的民主觀念與法治理念，具備濃厚的愛國主義精神。同時，他們也具備強烈的社會責任感，無私奉獻、勇于承擔責任在“90后”大學生群體中依舊得到了繼承與發揚。如在國家發生重大事件時，比如地震等，他們都愿意身體力行，貢獻自己的力量。但是，不可忽視的是，“90后”大學生群體的政治觀念逐漸弱化，對重要的政治理論認識模糊，對很多大是大非的問題在思想上還分辨不清；同時，由于當前的社會競爭壓力過大，“90后”大學生中的一些人表現出了急功近利的思想行為。

2.民主意識與創新意識較強，但缺乏集體主義價值觀且實踐動手能力弱

“90后”大學生群體表現出了較強的民主意識，強調自我價值的實現，整體上個性張揚，積極樂觀向上，對如何實現自我價值有著強烈的愿望；同時， 他們創新意識觀念較強，易于接受新鮮事物，不喜歡循規蹈矩，在不斷突破傳統、打破常規思維的同時，能夠不斷提出創新性的想法與理念，而這些不僅是他們立足于社會的資本，同時也是間接地促進社會進步的動力。但是，也有部分大學生群體表現出了享樂利己主義思想，道德滑坡，缺乏集體主義價值觀。此外，實踐動手能力不足也是“90后”大學生所呈現出的一大不足。

3.個性張揚、情感豐富且見多識廣，但抗挫能力與辨別是非能力不強

“90后”大學生群體個性張揚，他們向往自由，堅持自我，敢想敢做。同時，在網絡時代下，由于獲取信息的渠道多，打破了時間與空間的束縛，“90后”大學生可謂是生活在信息化時代下的一代人，他們借助網絡獲取自己感興趣的信息，不斷開闊自身的眼界，豐富生活閱歷。但是，“90后”大學生整體上也存在著諸多性格弱點，如抗壓抗挫能力不足，心理問題凸顯；加上網絡世界不良信息的影響，致使很多人陷入其中而無法自拔，有些學生甚至因為經受不住誘惑與考驗甚至走上了違法犯罪之路。

二、“90后”大學生思想行為特點對高校思想政治教育工作所帶來的挑戰

基于“90后”大學生群體思想行為所具備的特點，高校在開展思想政治教育工作過程中，面臨諸多考驗與挑戰。具體而言有以下幾點：第一，由于“90后”大學生群體的個性張揚，習慣自由自在，部分學生會抵觸循規蹈矩的任何事物，因此對學校的管理制度存在一定的看法；在某種程度上，他們自私的想法使得他們會為了自身利益而不斷打破這些“規矩”。所以應促使他們端正思想態度，具備集體主義價值觀，能夠做到在學校的整體安排下來學習生活。第二，“90后”大學生整體上見識較廣，對學習生活都有很高的心理期待，但在學校中，相應的尊師重道理念意識淡薄，雖然在實際學習與生活中能夠與年輕的教師形成亦師亦友的關系，但是，很多時候會忽視了對教師的尊重，當教師針對他們某方面存在的不足進行督促與指正時，他們叛逆且張揚的性格會無法接受，進而提出一些不合理的條件或者直接忽視教師。所以如果以傳統思想政治教育模式來開展這一教學內容，顯然會因“90后”大學生的思想行為特點而給該項工作帶來一定的阻礙與挑戰。

三、當前高校在針對“90后”大學生落實思想政治教育過程中所存在的問題

“90后”大學生思想政治教育開展過程中存在的問題主要表現在以下四方面：第一，思想政治教育工作的開展過于形式化。在實際開展教育與管理工作的過程中，高校往往將重點放在專業課教學上，將培養學生的專業知識能力作為主要目標，而對思想政治教育工作的重要性并未給予充分重視，在實際教學的過程中，整個思想政治教育工作流于表面，難以發揮出應有的價值與作用。第二，以人為本主義進行說教，而并未融入人文關懷。思想政治教育工作的開展依舊是以“填鴨式”的模式來實現理論性知識的傳授，不僅缺乏社會實踐內容，同時缺乏人文化理念在教育中的融入，難以解決實際問題。第三，在教學的過程中，對于學生的教學主體地位定位不明確。在實際教學的過程中，教師處于主體地位，學生的個性難以得到展現與培養，進而束縛了學生的思想行為。同時，也并未落實因材施教，缺乏差異化教學模式的融入致使學生難以實現全面成長。第四，并未將思想政治教育與社會教育以及家庭教育進行聯系，單純憑借學校教育的模式，局限性凸顯，難以實現教育的全面性與連貫性。

四、基于“90后”大學生思想行為特點落實思想政治教育的有效途徑

1.創新課堂教學模式，并與心理教育進行連接

高校思想政治教育是實現馬克思主義哲學思想傳輸以及社會主義核心價值體系貫徹的主要途徑，要想確保當代大學生始終堅持社會主義核心價值觀不動搖，并且堅定大學生的政治信仰，能夠在大是大非問題上明確自身的政治立場，以及在擁護中國共產黨領導的同時，具備貢獻社會建設、服務社會發展的信仰與決心，就需要以實現課堂理論教學模式的創新為基礎，將理論與實踐進行有機結合，通過專題講座等多種方式來進行思想政治的教育，并以具有針對性的時政內容來激發學生的興趣。在此基礎上，要將這一教育內容與其他學科進行連接，通過心理學教育的開展，實現對大學生心理健康的測試，以明確其心理健康狀況，并有針對性地落實心理輔導，針對他們心理情感等問題給予相應的幫助與疏解，逐漸強化大學生的抗挫折能力，實現他們身心的自我調解，進而健全其人格，確保他們身心的健康發展。

2.落實因材施教并實現“三位一體”教育機制的搭建

第一，在實際落實這一教學的過程中，要根據學生的實際思想行為特點，落實差異化教學，確保在思想政治教育的過程中，能夠切實作用于當代大學生身心的健康成長，同時，要通過積極開展各種校內主題活動，促使學生在參與的過程中，逐漸具備良好的團隊合作精神，進而確保他們具備一定的集體主義價值理念，樹立正確的價值觀。第二，要實現教育機制的創新與完善構建。高校作為教書育人、培養合格的社會主義建設事業接班人的搖籃，需要意識到教書育人除了要實現知識的傳授，還需要確保學生具備良好的人品道德與正確的價值理念，進而促使大學生具備完善的人格。而針對“90后”大學生本身的思想行為特點，要想實現身心的健康成熟發展，就需要將教書、育人以及管理進行融合，構建“三位一體”的教育機制，注重在思想政治教育中滲透德育教育，并強化對這一內容的管理。

3.以課外資源的充分開發來強化社會實踐教育

為了實現對“90后”大學生群體綜合能力素質的培養，確保他們能夠將自身的創新思維通過實踐能力轉變為服務于自身發展與社會建設的動力，就需要意識到實現對課外資源進行充分開發的重要性，要借助課外資源來開展相應的社會實踐，以不斷強化他們綜合能力素質。在實際踐行的過程中，要借助校園文化建設對思想政治教育的思想支撐功能，以校園文化價值理念的熏陶與滲透來確保大學生能夠在和諧、健康且積極向上的文化環境氛圍中。同時，要積極開展社團活動與黨建活動，以大學生為主體來實現相應組織的構建，并在參與社會實踐的過程中，以自我管理與教育的模式來提升他們的綜合能力，使他們能夠在參與社會活動中展現自我，并在融入集體的過程中具備良好的品質與精神。

4.加強網絡教育并強化就業指導

網絡教育是當前落實思想政治教育工作過程中高校應給予充分重視的一個平臺，在實際踐行的過程中，要利用網絡平臺的優勢，通過思想政治教育板塊的設置來實現相應思想政治教育的落實，并以相應監督機制的構建來實現對網絡文化的監督。同時，要加強就業指導工作的落實，在思想上緩解大學生的就業壓力，幫助大學生認清社會需求形式，并協助大學生實現職業生涯的規劃，確保他們逐漸具備吃苦耐勞、勇于拼搏、愛崗敬業的良好從業品質，進而能夠在樂觀積極地面對就業問題與社會的同時，提升其綜合能力素質。

五、總結

針對當前“90后”大學生主體，在實際開展思想政治教育工作的過程中，要想充分發揮出這一教育工作的作用與價值，就需要結合當前“90后”大學生所呈現出的思想行為特點，明確思想政治教育工作面臨的挑戰，以此來實現思想政治教育模式的創新，通過有效教育方法與措施的落實來確保當代大學生身心的健康成長，在堅定社會主義核心價值理念的同時，使他們具備健全的人格與良好的品質，進而培養他們成為合格的社會主義建設事業接班人。

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