注重物理實驗教學，實踐三維教育目標

修斌

初中物理新課改所提出的三維目標，可以說對初中物理實驗教學提出了新的要求、新的挑戰、新的目標。為此，初中物理教師必須破除陳舊的教學觀念，積極改進物理實驗的管理措施及創新教學方法。在指導學生進行物理實驗時，要以學生為主體，加強與學生的溝通與交流，發現學生的各類問題。

一、實施探究實驗，踐行三維目標

探究實驗是初中物理實驗的重要組成部分，在實施探究實驗之前，教師應該將需要用到的各類實驗儀器以及實驗材料準備好，有的實驗材料也可以請學生事先準備。在探究實驗的過程中，教師應該認真指導學生進行探究實驗，強化指導責任，對學生遇到的各類問題要在第一時間給予認真解答，對于學生遇到的探究瓶頸要多角度啟發他們去思考，鼓勵他們獨立思考，主動動手操作。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，以積極落實初中物理實驗教學的三維目標：

1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實驗教學模式是教師傳授，然后學生按照操作要領去完成，而初中物理新課程指出，要以學生為主體。因此，教師在傳授的過程中，要不斷注重學生探究能力的提高，并盡量讓學生在探究實驗中自己動手，主動思考，使之在實踐中體會實驗的酸甜苦辣；對于所產生的物理問題，應該認真引導學生自主探究、多方位思考。比如，在安排學生探究牛頓第一定律這個實驗時，安排學生先自己擬定出一個實驗探究計劃，然后再指導其確定探究實驗中哪幾類實驗條件要確保不變，哪幾個實驗條件可以發生變化。最后，再引導學生主動融入到探究實驗中，認真細致地去觀察，并做好實驗記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區別呢？為何要使小車從斜面之同一個高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運動之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關系？如此，讓學生去獨立思考，去親身實踐探究，同時，還在探究實驗過程中適時地向學生提出如下問題：物體如果不受外力，它會如何運動呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請學生設想在完全沒有摩擦的情況下去推導牛頓第一定律。這樣一來，就打開了學生的思考之門，調動了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實驗過程中得到較好的發展。

2.既要重視實驗結果，又要重視實驗過程與實驗方法。以前的物理實驗僅僅是讓學生在實驗中得出正確的結論即可，而初中物理新課標則指出，在初中物理實驗教學中，教師既要注重學生的實驗結果，也要注重學生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學生是中心，要引導學生學會獨立思考，學會主動動手操作，并具備團結合作的精神，協作配合做好探究實驗。教師在學生進行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認真掌握學生實驗的進程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數、結果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準確性，學生與學生之間的配合是否協調，學生遇到的問題要給予及時解決或啟發他們自己去處理，從而充分調動起學生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學生養成正確的儀器操作規范。比如，用手拿砝碼；把溫度計當攪拌器，多用表測電阻時不調零，示波器測電壓時不用衰減檔等，這些都是常見的不規范操作習慣。因此，必須從學生開始接觸實驗就注意進行規范地指導，以督促學生養成良好的實驗習慣和學科素養。

3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實驗教學中，實驗教師應自覺、主動地實施德育教育，引導學生確立正確的人生觀和價值觀，培養其高尚的道德品質和健康心理。在探究實驗中，不能只管儀器、材料，還要協同各任課教師一道創建一個好的班集體，為學生營造一個良好的成長環境。在探究實驗動手操作之前，要介紹實驗注意事項，特別是電學實驗，由于涉及電源的使用，必須對學生進行安全教育，提示其在實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施。如電學儀器出現有焦糊味、冒煙、過載指示、通電時非正常發熱等情況時，應立即關掉電源；當電流表、電壓表指針超過滿刻度時，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學生才能做到心中有數，減少差錯，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實驗結束后，應及時指導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差產生的原因；指導學生整理實驗儀器，如有儀器損壞應及時報告并登記；培養他們有良好的責任感，愛護公物等優良的品質。實驗教師必須本著高度的責任心，嚴謹的治學態度，盡心盡職，確保學生的探究實驗課達到預期教學目的。

二、圍繞三維目標，研究實驗新教法

初中物理實驗教學活動應該緊密圍繞新課改的三維目標，認真開展教學研究，教師應該多參加教學研究活動，與其他授課教師共同探究新課程的各類實驗特征，實驗重點、難點，共同探究實驗的教學方法。可以嘗試創建以實驗為載體，教師指導、學生探究的新型初中物理實驗教學模式，要千方百計將新教學方法引入課堂，積極改進實驗步驟或實驗方法，從而取得更佳的實驗教學效果。比如，在“測量物質的密度”實驗中，測定鹽水密度時，學生的設計是先測定燒杯的質量，再倒入適量的鹽水，測出它們的總質量后，把鹽水倒入量筒內測得其體積。對此，筆者不動聲色，讓學生把實驗做完，而在討論時旁敲側擊幫助他們找出設計的缺陷性，與此同時，引導學生進行討論：為了減小測量的誤差，請你設計一個合理的實驗操作步驟。在學生各抒己見、發表各自的觀點后，慢慢地得出了正確的測量方法：先用天平測量出燒杯和鹽水的總質量，再將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒內測量出體積，用天平測量出燒杯內剩余的鹽水的質量，這樣可有效減少在測量鹽水體積過程中所帶來的實驗誤差。

綜上所述，新課改的三維目標給初中物理實驗教學注入了新的內涵，要讓初中物理實驗課堂鮮活起來，教師就要與時俱進，優化教學方法，認真落實三維目標。同時，還應及時給予總結及疏導，并幫助學生總結物理實驗體會與心得。在實驗設置上，在滿足課程標準的要求下，要盡量運用一些新穎的、典型的、貼近學生生活實際的、富有趣味性的實驗來拓展學生的物理實驗思維，激發他們動手操作物理實驗的興趣。