淺談小學(xué)科學(xué)高效性教學(xué)

汪亞東

摘 要：小學(xué)科學(xué)要想高效，就要摒除之前的教授式教學(xué)，讓學(xué)生 自己有一顆好奇心，自己動手自主研究，同時也要學(xué)會小組合作研究。只有這樣才能讓學(xué)生真正理解科學(xué)原理，讓學(xué)生知其意更能解其意。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；高效性；好奇心；自主研究；合作探究

科學(xué)這門課程是一個綜合性和探索性極強的課程。在新課程改革中提出了要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將過去單一的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究的多元化學(xué)習(xí)方式。

在過去的科學(xué)教學(xué)中，教師最主要的是通過講授的方式來教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。主要是因為教學(xué)實驗器材的不完善，很多實驗不能夠讓學(xué)生自己動手做，甚至是教師演示都不能夠。而現(xiàn)在均衡教育讓我們有了足夠的實驗器材，我們就要把這些器材用起來。那么怎么用、用在哪里、如何讓學(xué)生直觀的感受了解就成了最關(guān)鍵的問題了。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在科學(xué)課的實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以探究為核心的多元化學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。我認為要讓科學(xué)學(xué)習(xí)更加高效、學(xué)生能夠更深刻地體會到原理、科學(xué)知識就要從這幾個方面來教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究好奇心

學(xué)生之前為什么科學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，主要原因就是對科學(xué)知識沒有一個好奇心，完全依靠老師的講授，沒有一個知識的形成過程。所以要想讓學(xué)生簡單、高效的學(xué)習(xí)科學(xué)，就要先提起學(xué)生的好奇心。比如我在教橡皮泥的沉浮情況的時候，在一上課就先拿了兩塊橡皮泥，一塊圓球形狀，一塊小船形狀，把它們放在水中，讓學(xué)生觀察。這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)球形的橡皮泥下沉，而船型的橡皮泥浮在水面，這是為什么呢？這和我們上節(jié)課講的同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積或重量不會改變它們的沉浮情況是不是矛盾呢？這是什么原因呢？通過一個簡單的實驗和問題提起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，慢慢就不由自主的開始探究橡皮泥的沉浮情況實驗了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

科學(xué)其實就是從現(xiàn)實生活中提煉出來的原理，它并不神秘難尋、高深莫測，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，就會一步一步揭開它的神秘面紗。而學(xué)生大多認為科學(xué)離他們太遠了，太遙不可及了，所以要想讓學(xué)生更好、更快地接受科學(xué)知識，就要破除科學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生看到科學(xué)就在我們身邊。比如在研究“不同顏色它的吸熱能力不同”的實驗，你要是直接問“同學(xué)們，對于不同顏色它的吸熱能力是不是不同你們有什么感受？”，這樣學(xué)生會一臉茫然地望著你，他覺得老師說的是什么？我完全不懂。但是你要是問“同學(xué)們，為什么你們夏天喜歡穿白色、粉色、這樣的一些衣服呢？而冬天喜歡穿黑色、深藍色等等這樣顏色的衣服呢？”，學(xué)生就會思考“對啊，我會什么這樣穿呢？它們有什么不同呢 ？”，所以讓學(xué)生把看起來深不可測的問題變成生活中簡簡單單的問題，不僅提起了他們的興趣還讓他們潛移默化的改變了學(xué)習(xí)科學(xué)的畏難情緒，對他們的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。所以教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特點，推測他們已擁有的生活經(jīng)驗時，要結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，圍繞教材設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著疑問自主地進行實驗和探究。

三、學(xué)會小組合作探究

科學(xué)的實驗有簡單的，有相對復(fù)雜的，而學(xué)生之間也存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的個體差異，那么要讓每個學(xué)生得到進步，就要合理搭配實驗小組，讓每一個學(xué)生都能的到及時的輔導(dǎo)與幫助，得到鍛煉和提高。小組內(nèi)也要合理分工，讓學(xué)生以一種輕松愉快心情來完成實驗探究?？茖W(xué)探究作為一項合作性極強的課堂活動，教師要在鼓勵學(xué)生小組探索的基礎(chǔ)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論，認真地傾聽他人的意見，并通過研討來深化探究，使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財富。學(xué)生通過合作探究，不僅可以彌補自身的不足，更重要的是可以通過合作實驗探究來培養(yǎng)自己協(xié)作能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，一方面需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，另一面要通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生，這樣才能讓科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更加的高效。