對中小學教師微課作品的研究及展望
——基于晉中地區 2015年微課培訓作品的分析

◆李秀香

對中小學教師微課作品的研究及展望
——基于晉中地區 2015年微課培訓作品的分析

◆李秀香

對晉中地區中小學教師的微課培訓作品進行分析，發現這些微課在教學設計和制作技術方面普遍存在問題。針對這些問題，提出一些建議。

微課；教學設計；中小學教師；微課學習平臺

1 前言

近年來，隨著微課、慕課、翻轉課堂等關鍵詞的出現，各地課堂教學改革勢在必行。關于什么是微課，國內外很多專家對它也是眾說紛紜。通俗地講，微課就是以短視頻解決一個小問題的教學資源。微課有其獨有的特點，學習者應用起來方便易掌握。自2011年以來，微課在教育領域迅速傳播，其應用也越來越廣泛，其中以微課進行的翻轉教學模式較為流行，由此引起教育行業的足夠重視，各校、各省及全國的微課大賽也如火如荼地舉行著。

晉中市教育局為了提高晉中地區中小學教師的微課認知水平和制作技術，于2015年4—5月開展了送教下鄉——微課制作培訓，筆者有幸成為專家團的一員。本次培訓分別在晉中地區的昔陽、壽陽、太谷、祁縣、平遙、介休、榆社和和順8個縣的中小學校開展，通過培訓共收取392件微課作品，這些作品可以在很大程度上體現晉中地區中小學教師微課教學設計現狀。下面分別從微課作品分析、微課存在的問題、對微課制作軟件的掌握及微課未來的發展四個方面進行研究。

2 微課作品分析

微課時長 由表1可知，94.6%的微課控制在10分鐘以內，初中微課時長略長于小學。這符合不同年齡段學生的注意力特點，體現了微課“微”的特點。微課錄制的最佳時長應為5～8分鐘，不能過長，也不能過短，要根據不同年齡段學生的心理特點嚴格控制微課時長。

微課學段分布 小學教師開發微課的積極性更高，總占比達74%。小學教師教學負擔相對輕一些，他們能合理應用課余時間積極學習并制作微課。初中教師教學壓力相對大，僅占26%。這也反映了一線教師對微課理念的接受程度還有一定的差距。

微課學科分布圖 由圖1所示的微課學科分布圖可以直觀地看出，不論是初中段還是小學段，語文、數學和英語三科占到絕大多數，可見傳統的主科觀念沒有改變。其中信息技術學科的比例僅次于語數外，這也反映出信息技術教師對微課制作技術的熟練性，能快速接受新的教育理念，并利用自身優勢開發符合自己學科特點的微課。

3 微課作品存在的問題

通過對這392件微課作品進行分析，歸納出存在的以下問題。

表1 微課時長統計表

圖1 中小學微課作品學科分布圖

對微課的認知存在問題 有20件作品存在應付的心理，有些教師不能從根本上接受微課，微課中只有視頻沒有音頻。這些教師對微課理解不到位，他們對微課有一定的了解，但認識、了解程度不深。大多數教師雖然接受微課的形式，但不愿自己親自錄制，積極性和主動性偏低。他們更愿意保持現狀，對待新鮮事物的發展持有異樣的態度，不能及時更新教育理念。

微課制作時選題不當 微課主要解決講授中的重難點，一節微課一般只講授一個知識點，對于微課要選擇教學中的重點和難點，做微課前要考慮所選內容是否適合做成微課。同時微課又是一種媒體，內容的設計也要適合多媒體的特性，要考慮微課呈現的知識點是否能充分發揮視頻和音頻的特長？是否適合加入豐富的圖形圖像和動畫？如祁縣程家莊小學的某教師把小學五年級數學中的植樹問題做成微課，不僅選題巧妙，也能把生活中的實際問題利用微課展示得十分清晰。

微課不微 有3%的作品時間超過15分鐘。微到極至才是質量，微課一定要體現“微”的特點。要根據授課對象的特點，根據中小學生認知特點和學習規律，“微課”時長一般為5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。微課微的作用是解惑，而不是一整節課的縮影和知識呈現。微課中不需要復習舊知導入新知，只要開門見山直接切入主題。錄制好微課后，在最后的剪輯修改中要把貫用的口頭禪等全部去掉。

微課構思凌亂、方法欠活、脈絡不清 一節成功的微課離不了一個好的教學設計，教學設計是制作微課的靈魂。這些微課中有10%的教師沒有進行合理規劃的教學設計。進行教學設計時要參考教材，除對教材要有自己的理解，對知識點的講解、闡述要正確合理外，真正起到解惑的作用，還要針對教學對象，設計符合認知過程的教學設計。有些教師微課的教學設計存在問題，有的過于平鋪直敘，沒有講明知識點；有的教師直接演示PPT，照PPT的所有內容宣讀，沒有設置“激趣”“啟惑”和“解惑”，更沒有促進學生思考，讓他們感悟新知識。其實PPT在微課中只是一個引領作用，在使用時不能過分依賴它。

微課沒有開頭結尾 這些微課中有8%沒有開頭和結尾，直接講授內容，或者講完倉促結束。微課要有片頭片尾，片頭中要有顯示標題、作者、單位等的信息，片尾結束時要有一個簡短的總結、概括，使它起到畫龍點睛的作用，也可以提出一個新問題給學習者制造懸念，讓學習者自主探究解決問題?？傊?，好的片尾能幫助學習者理清思路，強調重點和難點。

把控好講述節奏 有些微課語速過快。錄制微課的語速不能過快，提出問題后，要給學生預留一定的思考時間，在講解“為什么”時，要把控好說話和內容呈現的節奏。但也有些語速過于緩慢，這樣不利于吸引學習者的注意力，提高他們的學習興趣。最后也要注意錄制微課時PPT內容出示要與講解內容同步。

4 制作微課的技術問題

本次培訓微課制作軟件為CamtasiaStudio8.4，由于僅有半天的培訓時間，很多教師課上不能完全掌握軟件的使用技巧。教師的基礎不同，軟件使用熟練程度不同，制作出來的微課作品中視頻不夠清晰，缺少后期制作，對微課中多余的部分沒有進行必要的裁剪，黑屏或空白部分不能正確裁剪，剪掉多余音頻、補錄旁白等技術沒有掌握。音畫不同步、噪音大也是存在的較大問題。也有的教師濫用變焦、標注和轉場等功能，認為對軟件的功能用得越多，制作出來的微課越好，看起來有些像畫蛇添足，不能用得恰到好處。

5 微課未來的發展

搭建微課學習平臺 未來，微課是一種重要的學習資源。目前，微課只停留在資源堆積和展示階段，并沒有真正體現它的價值，沒有實現通過網絡的自主學習。美國可汗學院的微課模式是值得我國借鑒和學習的。建立一整套的微課學習平臺，不僅能提高學生的學習興趣，也能提高課堂效率，更能提升教師的信息素養能力。

充分發揮師范院校的優勢，組織團隊開發資源，合理應用并共享 以師范院校為基地，建立微課制作團隊，負責短時間內培訓一線教師掌握微課錄制技術。引領中小學骨干教師，充分發揮中小學校自身的優勢，并引進社會力量參與建設，積極研究并制作中小學各科整套微課系統，逐步建立一個共建共享的教學資源體系，使微課真正流行起來。■

［1］陳智敏，呂巾嬌，劉美鳳.我國高校教師微課教學設計現狀研究［J］.現代教育技術，2014，24（8）∶20-27.

［2］教育部科技委《專家建議》∶“微課”的現狀、問題及發展建議［EB/OL］.http://www.360doc.com/content/15/0720/ 07/421844_486119583.shtml.

［3］胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究［J］.現代教育技術，2014（2）∶5-13.

G434

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1671-489X（2016）10-0029-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.029

作者：李秀香，晉中師范高等?？茖W校講師，研究方向為計算機技術（030600）。