高中思想政治教學中學生思維能力的培養探究

劉經濟

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，我國當前的教育教學方式和教學思維也在發生著前所未有的變化。在素質教育的環境中，高中思想政治教學從傳統的注重知識的識記和灌輸轉變為更加注重學生思維的培養，更強調了獲取知識的過程，注重學生情感、態度、價值觀的培養。學生對高中思想政治的學習過程是實現學生全面綜合發展的過程，在學習的過程中，學生不僅要掌握所學習的知識，更是鍛煉思維的過程，教師在教學的過程中要注重高中學生思維的培養。

關鍵詞：思維能力；生活實例；分類歸納

在當今的教育教學中，學生的學習要實現全面綜合的提高。教師要秉承“為了學生的一切發展，為了發展學生的一切，為了一切學生的發展”的教育理念。在高中思想政治的教學過程中，教師要注重培養學生的思維。思想政治是一門以概念和理論為主的課程，學生對該課程的學習主要是為了了解相關的政治術語和對思想政治相關知識的運用能力。因為存在很多的概念、定理使這門課程初步看起來對學生的思維的鍛煉不是很強，正因為如此，在教學過程中，教師更要注重學生思維能力的培養，培養學生的政治思維。培養高中學生思想政治的思維能力可以從以下幾方面進行努力：

一、由生活實例引入課堂教學，引發學生思考

政治知識雖然看起來較為理論化，但是政治知識也是來源于生活的，在教學過程中，教師要注重由生活中的例子引入教學，通過實際生活的引入讓學生較容易理解，在學習的過程中，學生生活實際聯系到教材知識的過程很好地鍛煉了學生的思維。如，在教學商品這一節時，教師可以把生活中的一些物品的名稱呈現在學生的面前，農民自產自銷的水果、商店中等待出售的鞋子、魚塘中的魚、天上掉下的雨滴，教師可以把這樣的名詞呈現在學生面前，讓學生在課前進行猜想，這四種物質中，哪些是商品，哪些不是商品。教師的問題一出，學生對教師的問題都會比較感興趣，有學生可能經過自己的思考后會給出自己的答案，有的學生則根據自己的猜測也給出了答案。教師可以先不回答教師的問題，讓學生對課文的相關段落進行閱讀，重點解讀商品概念的那個段落，然后教師再重復一遍最開始向學生所提的問題，假如學生認為這四種物質中的那些是商品的時候，可以說說它是商品的理由。學生第二次再來回答教師的問題是在讀了課文之后，學生對商品已經有了自己的理解和思考，最后，教師根據學生的回答來小結，幫助學生歸納總結，讓學生正確認識什么是商品。

二、培養學生的邏輯思維能力

高中學生的思維處于不斷發展和完善的階段，邏輯思維是高中學生必備的一種思維能力。在教學過程中，教師要注重培養高中生的邏輯思維能力，這種思維能力的形成不僅對思想政治這一科目的學習有所幫助，也是高中其他科目學習所必須的。所以在思想政治的教學過程中，培養學生的邏輯思維能力顯得尤為重要。如：在教學思想政治中唯物辯證法的知識點時，教師可以調動起學生的邏輯思維能力，原因和結果這一唯物辯證法原理在學習的過程中，教師可以給學生列舉很多關于原因和結果的實例，讓學生來進行判斷。此外，教師還可以讓學生在理解了這一原理的基礎上，根據自己的理解來說出一些關于原因和結果的例子，加深學生對這一知識點掌握的同時，更是鍛煉了學生的邏輯思維能力。唯物辯證法的相關知識是需要發揮學生的思維才能夠理解和學習的，在教學的過程中，教師要給學生留有自考和自主學習的空間，要充分尊重學生的課堂主體地位，給學生更多表現自我的空間，這樣有利于學生積極自主的參與，學習和理解起來也變得更加容易。

三、分類歸納的習慣成就良好的思維模式

高中思想政治的各種概念和原理是很多的，要讓學生能夠很好地掌握幾冊書的所有概念，就要教會學生讀書的方法，在學習的過程中要具備一定的歸納整理思維和習慣，學生在歸納和整理的過程無形中就把整本書“讀薄”了，歸納和整理下來的知識就是教材的重點內容。所以在平時的教學過程中，教師要教會學生歸納和整理，把相關的概念整理下來，久而久之，學生能養成歸納整理的習慣，同時也能形成歸納整理的思維模式。歸納和整理也是高中其他科目在學習過程中所必備的，所以學生具備了這種思維就是具備了一種學習的能力，這種能力是學生無論學習什么都需要的。如，在學習了新的章節后，教師可以讓學生對相關的知識進行歸納總結，整理在筆記本上，這樣方便學生理解。在這個過程中，學生對新知識加深了理解和記憶，更是鍛煉了學生歸納整理的思維，培養了學生的綜合能力。

總之，高中思想政治教學可以培養學生的多種思維能力，在教學過程中，教師要根據具體的教學內容，靈活運用各種教學方法，充分尊重學生的主體地位，采用問題導學、啟發式、點撥式等新的教學方法，多給學生思考的空間。教師要多啟發、多提問、少講解，讓學生在自主探究的過程中，既鍛煉了學生的思維，又加深了對新知識的理解和把握。思維能力是學生學習過程中一項重要的綜合能力，教師要注重培養學生的思維，讓學生的學習得到全方位的提高和發展。

參考文獻：

[1]王利明.高中思想政治學生創新思維能力的培養[J].讀與寫：教育教學學刊，2011（2）.

[2]方邦余.政治教學中培養學生記憶能力的探索[J].德陽教育學院學報，2011.

編輯 溫雪蓮