新課程高中英語教學培養跨文化交際能力的對策

李瑞君

摘 要：隨著中國與世界的互動愈加頻繁，國際交流的機會和舞臺日益增加。不同文化背景的民眾之間相互了解的渠道日益暢通，相互影響、相互交流也成為不可避免之事。圍繞新課程改革而展開，對高中英語教學中存在的如何培養學生跨文化交際能力問題進行研究，并提出相關對策。

關鍵詞：跨文化交際能力；內涵；問題；對策

自古以來，我國即秉著睦鄰友好的外交政策與世界各國開展交往活動，擁有悠久的外交文明。近些年來，隨著改革開放政策的深入推進，中國加入世界貿易組織，與世界開始了全方位、立體式的交往。

一、跨文化交際能力的內涵

交流和溝通是人類社會最為重要的一種文化現象，在人類社會發展的漫長過程中，人類文明既有相同之處，也有不同之處。不同的民族、不同的國家之間，由于信息不對稱現象的存在，而產生了跨文化交往的必要。

一般而言，跨文化交流可以分為三個層次：第一層次是語言交流，第二層次是非語言交流，第三層次是世界觀、人生觀、價值觀的交流。

跨文化交流能力與此相對應，也包括三個方面的內容：首先是摒棄民族中心論的思想，擁有了解、接受外來文化的能力；其次是對外來文化有欣賞的態度和能力；最后，在其他文化環境下，擁有流暢的表達和交流能力。在講解此文時，教師可以營造一個特定的情景，在此情境下，與來自世界各個國家的旅客進行交流，介紹自己國家的文化、了解外國的文化。

二、跨文化交流中存在的問題

語言學科的學習離不開特定的文化環境，從這個角度出發，語言是文化交流的載體，文化交流是語言的歸宿。在應試教育環境下，學生將語言學習作為目的，以考試成績的高低作為評判學生能力強弱的唯一標準。在此環境下，教育教學活動出現了一系列的弊病：

1.目的與手段的本末倒置

在日常的學習過程中，學生將英語單詞的學習作為主要內容，對句式的應用過于關注，長期發展下來，學生表達能力、溝通能力提升得十分有限，作為溝通前提和基礎的信息獲取能力十分缺乏。

素質教育的目的是促進學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，全面培養學生的能力，提高學生的綜合素質，掌握必要的知識、技巧和能力。實現這一目的的具體手段是通過課程的教授與學習。但在應試教育背景下，教師將教育目的進行曲解，將教育手段和教育目的進行了倒置。

2.學習方法陳舊單一

日常交流與課程學習并不完全一致，教科書教授的句式在日常交流中可能有過于生硬和刻板的嫌疑，但目前教師教授單詞和語法時，過于強調所謂的標準答案，忽視對文章總體思想的把握。

三、培養跨文化交流能力的對策

在培養學生跨文化交流能力時，需要注意把握教育目的與教育手段的關系，需要采取多元的學習方法。具體而言，教師可以采取如下三個方法，以便更好地培養學生的跨文化交流能力。

1.活學活用教學法

教師可以從實際出發，鼓勵學生表達切身體會。在講述My New Teachers一文時，教師可以邀請學生講述自己對某一個老師的第一印象，老師的性格特點是什么，是溫柔、和藹、有耐心，還是嚴厲、嚴肅、有原則？因為哪些事情對此老師產生了深刻的印象？老師有哪些值得學習的品質，在講解某些句式和單詞的用法之后，鼓勵學生對身邊的其他老師或者朋友進行介紹。

2.循序漸進教學法

學習是一個循序漸進的過程，思考也是一個由淺入深的過程。在教授知識點的過程中，教師首先需要教授學生單詞的含義及其用法，在此基礎上對句式的應用問題進行講解；在引發學生思考的過程中，首先需要對問題的表面現象進行解讀，在此基礎上，對問題的本質進行剖析。

例如，在學習此文時，首先，教師可以鼓勵學生介紹自己的學校、教科書、老師、朋友等，對高中生活第一天發生的事情進行復述；其次，引發學生思考高中生活與初中生活的相似以及不同之處，并鼓勵學生表達對高中生活的期待和目標；最后，教師可以進一步向學生展示美國的教育體制以及教育方式。

3.批判辯證教學法

中學生正處于身心發展的關鍵時期，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀是教育的重要任務。在與外國交流的過程中，優劣文化同時輸入的現象較為常見，如何正確看待外來文化，教師需要引導學生端正態度。教師在講解文化知識以及教授交流技巧時，需要有批判、辯證的思想意識。教師需要將世界文化的多樣性展示給學生，同時教會學生將腐朽、落后的文化區別于科學的、先進的文化。

新課改是對傳統教育體制的變革和發展，它糾正了傳統課堂對教育目的與教育手段的倒置問題，鼓勵通過多元的方法培養學生的跨文化交流能力，全面提高學生的素質。跨文化交流是在國際交往頻繁的背景下逐漸引起注意的一種現象，跨文化交流能力包括摒棄民族中心論的思想，擁有了解、接受外來文化的能力以及對外來文化有欣賞的態度和能力和在其他文化環境下，擁有流暢的表達和交流能力三個方面。教師可以通過活學活用教學法、批判辯證教學法以及循序漸進教學法等方式，提升學生的能力。

參考文獻：

冀盈.新課程高中英語教學培養跨文化交際能力的策略[J].教育探索，2011（9）.

編輯 溫雪蓮