高中語文高效課堂之我見

范繼娜

高效課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果的課堂。評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標。它是一種理念，是我們課堂教學的追求。這里，我就如何使語文課堂教學更高效，提出一些個人看法。

一、精心預設

“預設”是有效教學的基礎。只有精心預設，才能心中有數，做到處變不驚，才能達到課堂教學的有效。我們聽名師、前輩的課，常會感到其預設的精妙：從教學目標的制定，教學內容的選擇、安排，教學重難點的實施、突破，到教學環節之間的過渡等方面無不令人嘆為觀止。

備好課是上好課的先決條件。教師只有深入鉆研教材，認真分析學生的學習情況，精心設計課堂教學環節，才能取得良好的教學效果。從備課形式上看，有集體備課和個人備課兩種。我們應充分利用好集體的智慧，多進行集體備課。從內容上看，備課分為學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃，因此，備課要有完整的體系。

二、明確目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準。教學目標應以課程標準為依據，進行去偽存真、去粗取精的分析研究，篩選確定出切實可行、行之有效的教學目標。學習目標可以大致包括三個方面的內容，即“學習語文知識”“汲取有效方法”和“接受熏陶感染”。以上三個方面的內容，在實際教學時，要有所側重。如教學《囚綠記》一課，按教學要求應該一課時完成。如果按照教參資料上所確定的教學目標：（1）反復朗讀課文，體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。（2）結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。（3）了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。（4）了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。而在實際教學中，這樣的目標在一課時之內根本無法達成，因而形同虛設。在教學時，我只設定了這樣一個學習目標，即品悟語言，感受綠的內涵，這一目標簡明、集中。整節課我組織學生反復朗讀，指導學生充分地思考、品味語言，感悟綠的象征含義以及作者借綠抒發的情感，學生的學習興趣盎然，感受頗豐，收到了良好的效果。

三、濃縮環節

傳統的教學，很多問題都由老師一人代理，現在的教學要求學生參與更多，有時，課程內容的展開，由學生參與組織活動，小組討論，就會出現無法完成既定教學任務的情況。為此，在設計教學時，可以裁減那些在達成教學目標方面不太重要的、可有可無的教學環節，或打破傳統教學的固有模式，力求最終確定的教學環節少而精。如，在教學《庖丁解牛》時，我安排了四個環節，即：（1）導入新課；（2）預習檢測；（3）理解課文；（4）藝術借鑒。其中，第一、二兩個環節約占10分鐘，包括了回顧莊子及其作品情況，了解莊子所生活的時代，文章的朗讀，掃清語言障礙等知識；課堂的主要時間集中在三、四環節上，通過合作探討順利完成了這節課的主要任務。

四、優選內容

優選教學內容要求我們認真研究教材。如，把握文章體裁特點：文言文注重字詞句的基礎知識；散文注重寫法特點；小說注重人物形象分析等，這樣對教學內容進行分析提煉，以確定所選教學內容的重點。像《裝在套子里的人》是一篇傳統課文，很多名師對它都有精彩的設計，角度不少。我在選取教學內容時并沒有全部照搬，而是根據教學實際需要，確定兩個問題進行重點分析：第一課時分析別里科夫的形象特點，第二課時理解小說的主旨，并探討寫法，其中寫法主要突出夸張和諷刺的特點。由于優選了教學內容，教學目標的落實完成得較好。

五、有效活動

合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，受益匪淺。如，在教學中采取小組合作的模式，然而在實際操作中也存在一些問題：一些學生等、靠、要，不動腦筋，缺乏合作意識，參與度不高，坐享其成；由于課程任務量大，給學生的討論時間不足，沒有給學生充分的思考余地；開放式的討論，有時也出現離題情況。針對這些問題，我也做了一些補救。首先，要讓學生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。還有就是自己應參與其中，真正了解學生的學習進展，適時推進課堂進度。

六、分層訓練

實施分層訓練，一方面是說對不同層次學生分別提出不同的目標要求，真正做到因材施教。另一方面是說對學生進行有步驟的指導，真正做到循序漸進。的確，語文素養提升是一個長期的潛移默化的過程，學科性質決定了我們的教學不可能立竿見影。不過，我們可以分階段對學生進行學習指導，使他們在不經意間取得進步。比如，在一次當堂作文訓練時，有些學生一提起寫作文就愁眉苦臉，覺得沒東西可寫。深入了解得知，學生每在必寫作文之時，才急著東拼西湊。針對這種情況，我首先讓學生來說生活，談認識。其次，訓練學生進行仿寫，給學生列出一些文章的立意，使他們受到啟發，把自己的認識用筆記下來。再者，提出自批、互評。經過這樣的訓練，一節課下來，學生基本都能表達出自己的見解。

在促成語文高效課堂的進程中，我還在摸索中。

參考文獻：

王志強.探析高中語文高效課堂的構建策略[J].華章，2012（29）.

編輯 李建軍