高職航海英語教學(xué)的策略研究

白璐

摘 要：對高職航海英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)大綱制定、課程設(shè)置和學(xué)時分配等宏觀方面以及知識融合、循序漸進和過程考核等微觀方面提出建議，力爭將高職學(xué)生培養(yǎng)成和本科生一樣的既能考取航海英語大證、又有出色的航海英語表達能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：航海英語；宏觀策略；微觀策略

在學(xué)校學(xué)好航海英語對于將來適應(yīng)工作崗位、履行工作職責(zé)至關(guān)重要。但是，高職航海學(xué)生通常將航海英語視為五科大證中最難考的，甚至不想嘗試就干脆放棄；聽說能力也因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱、不愿意配合等原因未有大的提高。船東對海員素質(zhì)要求越來越高，航海英語教師應(yīng)就航海英語考證和航海英語聽說能力采取相應(yīng)的對策，適應(yīng)市場趨勢，滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的合格船員。

一、宏觀策略

1.教學(xué)大綱制定

教學(xué)大綱應(yīng)在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研的前提下，在持續(xù)接收畢業(yè)生反饋的信息的基礎(chǔ)上制定并實施。教學(xué)大綱應(yīng)切實貼近行業(yè)企業(yè)的實際需求，彌補對往屆畢業(yè)生培養(yǎng)的不足。為了使培養(yǎng)的學(xué)生更具行業(yè)競爭力，高職院校的航海英語教學(xué)可以兩條腿走路，既要通過大證考試，又要注重能力培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置

一般高職院校從第二年開始開設(shè)航海英語課程，經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)參加大證考試。從總學(xué)時來講，安排很合理。但是結(jié)果并不令人滿意，甚至部分學(xué)生對航海英語直接放棄，而且學(xué)生接受船東面試時被普遍反映聽說能力較差。面對這樣的現(xiàn)實，學(xué)校確實應(yīng)該反思課程設(shè)置是否合理。基礎(chǔ)英語當中的語法、詞匯等知識和高中內(nèi)容有很大程度的重合，學(xué)生不感興趣。為了引起學(xué)生對航海英語的興趣和關(guān)注，教師可以把單純的基礎(chǔ)英語變化為航海基礎(chǔ)英語，和專業(yè)知識站在同一起跑線上，這樣，跑到終點時也就不會有那么多人掉隊。

3.學(xué)時分配

航海專業(yè)的學(xué)生比較特殊，在文化課學(xué)習(xí)期間要參加實訓(xùn)，考取四小證、G證，還要參加相應(yīng)的評估輔導(dǎo)，這在一定程度上會打亂正常的教學(xué)節(jié)奏，使前后銜接不暢。鑒于這種特殊性，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。一方面，教師將學(xué)時重點分布在沒有實訓(xùn)的學(xué)期，連貫授課，建立主干。另一方面，對于有實訓(xùn)的學(xué)期，重點培養(yǎng)航海英語的聽說能力，注重交流，將理論用于實踐，從而實現(xiàn)理論和能力兩手抓。另外，在考證和聽說評估前夕，學(xué)生需要進行一段時間的集中復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，將知識系統(tǒng)化、使測試常態(tài)化，反復(fù)練習(xí)以便加深理解和加強記憶。

二、微觀策略

1.將英語與專業(yè)知識有效結(jié)合

航海英語的本質(zhì)是用英語說明航海專業(yè)知識，用英語進行航行工作中的溝通，用英語與他船、岸站等進行交流，用英語記錄航行中的重大事件。因此，英語和專業(yè)知識密不可分。教師要注重英語與專業(yè)知識的有效結(jié)合，盡量在課堂教學(xué)中擺脫基礎(chǔ)英語中語法、句型的束縛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)航海英語中重要的表達方式，而且盡量采用情境教學(xué)的模式進行訓(xùn)練。

2.循序漸進

鑒于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)實情況，航海英語教學(xué)應(yīng)該采取循序漸進的方式進行。也就是說，根據(jù)學(xué)生的總體水平，教師將相對簡單的內(nèi)容教授給學(xué)生，當簡單內(nèi)容熟練之后，逐漸加大難度，直到學(xué)生達到培養(yǎng)目標的要求。這個原理和人的成長軌跡是一樣的，所有人都是先會走，走得很好之后，才會跑，跑得很好之后，才能在比賽中獲得勝利。航海英語的習(xí)得過程，就是熟能生巧的過程。教師的作用，就是引領(lǐng)學(xué)生進入航海英語學(xué)習(xí)的軌道，由易到難地進行知識鋪墊，通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握，并最后達到升華。例如，針對學(xué)生航海英語詞匯量小的問題，教師可以設(shè)置一些簡單的句型，讓學(xué)生套用不同的詞匯表達不同的內(nèi)容，達到增加詞匯量的目的。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生既可以輕松地掌握知識，也可以建立學(xué)習(xí)航海英語的自信心。

3.過程考核

考核的主要內(nèi)容應(yīng)該是該章的重點內(nèi)容、教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。考核的方法可以是一對一地考核，也可以是全班集體考核。考核的手段可以是背誦課文、默寫單詞、考題測試等。這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生掌握的情況，并采取相應(yīng)的解決措施。它的最終目的是通過考核的方式，讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，熟練地運用所學(xué)知識，并針對自己的不足及時地進行補充。

三、結(jié)語

航海英語教學(xué)不但要關(guān)注考證通過率，還應(yīng)重視學(xué)生航海英語交流能力的培養(yǎng)。這就好比考駕照，理論考試要通過，實際操作也要通過，才能順利拿到駕照。高職學(xué)生的起點并不高，但只要努力，仍然可以在航海這個職業(yè)領(lǐng)域有所建樹。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

參考文獻：

[1]沈江，丁自華，姜朝妍.航海英語[M].大連：大連海事大學(xué)出版社，2012.

[2]沈江.航海英語[M].大連：大連海事大學(xué)出版社，2013.

編輯 楊國蓉