活用八字方針 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

黃素鳳

“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針是在我國(guó)出現(xiàn)“三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難”的背景下，八屆九中全會(huì)于1960年提出來(lái)的。在這一方針的指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了全面的調(diào)整，取得了明顯的效果，許多方面都得到了迅速恢復(fù)。很多道理都是相通的，這一針對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的八字方針也可以運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是每一次重要考試后，用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、調(diào)整

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，這說(shuō)明了進(jìn)行反思和總結(jié)的重要性，只有反思才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段或者在階段性的重要考試后，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思一下過(guò)去一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果或者考試反映出的問(wèn)題作階段性的調(diào)整。

首先，調(diào)整心理狀態(tài)。具有良好的心理和競(jìng)技狀態(tài)是堅(jiān)持學(xué)習(xí)和正常甚至超常發(fā)揮水平的重要條件。有一定的壓力和適度的緊張感是正常的，它有利于保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的發(fā)揮。如果思想上不重視，過(guò)于松弛，或者過(guò)分重視、過(guò)度緊張以至于影響正常的思維和休息，這些都是不利于學(xué)習(xí)和考試的。如何才能調(diào)整好心態(tài)呢？可以借鑒下面的做法：心態(tài)過(guò)于松弛——戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)習(xí)和考試；給自己定下較高目標(biāo)，有目標(biāo)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力；增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。心理壓力大，過(guò)分緊張——多與家人、同學(xué)、老師、朋友交流和傾訴；動(dòng)筆寫(xiě)下自己的想法，自己向自己傾訴宣泄；可散步、聽(tīng)輕音樂(lè)、聊聊輕松愉快的話(huà)題、做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，以轉(zhuǎn)移注意力；運(yùn)用反向心理調(diào)節(jié)法，遇事要多往好處想；適當(dāng)運(yùn)用阿Q精神勝利法，給自己的精神松綁；進(jìn)行深呼吸……實(shí)在太嚴(yán)重就去看看心理醫(yī)生。

其次，調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法、方式。學(xué)習(xí)到一定階段后，一般應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)效果反思自己的學(xué)習(xí)方法。效果好的要堅(jiān)持，效果不理想的要調(diào)整和完善。調(diào)整和完善應(yīng)該注意：可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，但一定要結(jié)合自身特點(diǎn)，不要盲目照搬；任何一種方法都要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的艱苦實(shí)踐和學(xué)習(xí)周期才能見(jiàn)成效，不要淺嘗輒止。現(xiàn)代社會(huì)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要重視和培養(yǎng)這些意識(shí)和能力。

再次，調(diào)整好各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。調(diào)整的原則：一是要充分利用時(shí)間，建議以10分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)作息時(shí)間作出周密的計(jì)劃安排。二是要結(jié)合自己的實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧，長(zhǎng)計(jì)劃與短安排結(jié)合，合理分配時(shí)間，要將更多的時(shí)間和精力投入薄弱的科目或章節(jié)學(xué)習(xí)中。三是要注意勞逸結(jié)合，要安排鍛煉身體的時(shí)間。四是制訂計(jì)劃一定要與老師的教學(xué)計(jì)劃不沖突，在緊跟教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上作出自己的計(jì)劃安排。比如，將記憶效果最好的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)記憶量大的科目；用好上課時(shí)間，提高聽(tīng)課效率；將課余時(shí)間集中突破薄弱的科目；將看書(shū)與練習(xí)、語(yǔ)英政史與數(shù)理化科目復(fù)習(xí)時(shí)間間隔安排；將學(xué)習(xí)效果不好的時(shí)間用來(lái)鍛煉身體等等。

最后，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有遠(yuǎn)期目標(biāo)，也有近期目標(biāo)；既有總成績(jī)的目標(biāo)，也要有單科目標(biāo)；既有知識(shí)掌握的目標(biāo)，也應(yīng)該有能力提高的目標(biāo)；既有較低目標(biāo)，還要有較高的目標(biāo)。確定目標(biāo)一定要適當(dāng)，定得太低不利于充分地激發(fā)自己的潛能，好高騖遠(yuǎn)；將目標(biāo)定得太高卻實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)打擊自信心。因此，學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行階段性的調(diào)整，這樣才能促進(jìn)自己的發(fā)展。

二、鞏固

主要是指鞏固優(yōu)勢(shì)科目和已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。不要讓前期取得的學(xué)習(xí)成果在后面的學(xué)習(xí)中喪失，造成某些薄弱科目提高了，原來(lái)的優(yōu)勢(shì)科目反而降下來(lái)了，“按下了葫蘆浮起了瓢”，永遠(yuǎn)不能比較平衡地發(fā)展。要避免出現(xiàn)這種情況，就必須對(duì)優(yōu)勢(shì)科目和已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行定期復(fù)習(xí)鞏固。比如每天抽20～30分鐘復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)科目，然后再將多余的時(shí)間集中突破薄弱科目和章節(jié)。

三、充實(shí)

主要是查缺補(bǔ)漏，充實(shí)薄弱環(huán)節(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不平衡時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，充實(shí)薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不平衡一般有這么幾種情況：一是科目發(fā)展不平衡，某些科目分?jǐn)?shù)太低；二是科目?jī)?nèi)部章節(jié)發(fā)展不平衡，某些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)存在記憶或理解的死角；三是選擇題和非選擇題得分不平衡，非選擇題得分很少；四是某些類(lèi)型的題目如材料閱讀理解題得分總是很少甚至不得分。第一種情況很容易發(fā)現(xiàn)，只要與各科平均分比較就能看出哪些科目拖了后腿。第二、三、四種情況，需要細(xì)心觀(guān)察，仔細(xì)批改作業(yè)或評(píng)卷才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自身如果不對(duì)平時(shí)作業(yè)和考試卷進(jìn)行收集和對(duì)比歸類(lèi)分析，一般很難發(fā)現(xiàn)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試卷等資料歸類(lèi)保存，并定期進(jìn)行對(duì)比分析，找出自己丟分的規(guī)律性原因和薄弱環(huán)節(jié)，然后采取有針對(duì)性的整改措施。如果是科目發(fā)展不平衡，就應(yīng)該集中力量加強(qiáng)薄弱科目的學(xué)習(xí)，抓好基礎(chǔ)。如果是科目?jī)?nèi)部存在知識(shí)缺陷，就應(yīng)該在平時(shí)看書(shū)的時(shí)候注意全面性，不留知識(shí)死角。如果存在某些題型丟分嚴(yán)重的情況，就應(yīng)該多研究這類(lèi)題型的解題方法，歸納解題思路，提高解題能力。

四、提高

主要是提高參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)科的基本思維能力，提高知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用能力，提高解題技能，最終提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)不是真正的有效教學(xué)。因此，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)不僅要求老師樹(shù)立新的教育理念，采用各種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更需要學(xué)生以主人翁的身份主動(dòng)地參與教學(xué)，善于思考，大膽質(zhì)疑，樹(shù)立“我的課堂我做主”的觀(guān)念。

任何學(xué)科都有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，都有不同于其他學(xué)科的學(xué)科思維能力要求，比如，政治學(xué)科重在理論聯(lián)系實(shí)際的能力；歷史學(xué)科重在史論結(jié)合、縱橫聯(lián)系能力。只有掌握了該學(xué)科的特點(diǎn)和基本學(xué)科思維能力，才能擁有打開(kāi)該學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此，不要忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的基本思維能力的培養(yǎng)。

文科的大量科目記憶量較大，沒(méi)有較好的記憶能力要想學(xué)好文科是比較困難的。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意歸納適合自己的記憶方法，提高記憶能力。遺忘是記憶的大敵，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，要加強(qiáng)記憶，一定要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，然后再定期復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)的方法很多，可以看書(shū)，可以相互交流和質(zhì)疑探討，也可以做相關(guān)鞏固練習(xí)，還可以進(jìn)行知識(shí)的專(zhuān)題歸類(lèi)整理。理解了的知識(shí)很難忘記，因此，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，善于利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，學(xué)以致用的方式很多，比如做課后練習(xí)題就是一種；還可以用已學(xué)知識(shí)來(lái)理解和解決以后學(xué)習(xí)中所面臨的新問(wèn)題；也可以用某一學(xué)科的知識(shí)來(lái)思考和解決其他學(xué)科的問(wèn)題；還可以將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，去思考、理解或解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題等等。在學(xué)以致用的過(guò)程中可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，甚至可以學(xué)到很多新知識(shí)、新技能。

成績(jī)主要是通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生提高解題技能十分重要。解題技能主要包含答題順序、審題、提取題目和材料的有效信息、組織答案、文字表達(dá)、檢查修改等幾個(gè)方面。答題順序一般要遵循瀏覽試卷、先選擇題后非選擇題、先易后難的原則，遇到實(shí)在不懂的題目要果斷跳題，不要在一個(gè)題目上浪費(fèi)太多時(shí)間。審題一般要審出題目所給的限制條件、中心主旨、題目類(lèi)型等有效信息，排除干擾信息，審題要細(xì)心，否則很容易造成“下筆千言、離題萬(wàn)里”的情況。組織答案做到符合題意、邏輯嚴(yán)密，要點(diǎn)全面、言簡(jiǎn)意賅，多用學(xué)科術(shù)語(yǔ)作答。文字表達(dá)要字跡工整、層次清楚，做到條理化、序號(hào)化。在做題時(shí)，遇到?jīng)]有把握的題目可以在題目上做記號(hào)，以便利用剩余時(shí)間進(jìn)行檢查，沒(méi)有把握一般不要輕易修改答案。

總之，創(chuàng)造性地運(yùn)用“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生善于反思總結(jié)，必將會(huì)開(kāi)創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

王瑞鳳.新課程背景下激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率的思考與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2007.

編輯 李琴芳