巧用鄉土校本資源 強化政治課堂教學

朱正英

初中政治教學的一個重要目標就是培養學生的愛國主義精神。我把這樣一個重要目標分解為讓學生從愛自己的家鄉做起，因為只有真心愛自己家鄉的人，才能真正做到愛自己的祖國。為此，我充分利用家鄉極為豐富的歷史人文資源，強化政治課堂教學。

我們學校地處江南經濟發達地區，有深厚的歷史文化底蘊，春秋時期有言偃（言子、南方夫子），明末清初時有顧炎武，歷史文化名人如錢謙益；有江南水鄉古鎮所特有的小橋流水，有現在已經很少見到的完整的石板街，有紀念岳飛的岳廟；特別是我們學校地處紅色根據地——沙家浜革命根據地的中央。現在又走在改革開放的前列，有多家世界500強企業在這里落戶，人均生產總值名列國內前茅。這些學生能時時感受到豐富的教育教學資源，如果能得到充分的利用，那么我們所進行的政治課堂教育教學就可以達到事半功倍的效果。所以，我這樣思考著，更是在進行政治課堂教學的過程中，充分利用這豐富的鄉土教育教學資源，開展愛家鄉、愛祖國的教育教學實踐。

一、指導學生開展社會調查，編寫鄉土校本教材

根據課堂教學的實際需要，成立課外學習興趣小組，聘請鎮志編寫人員作為顧問，開展了一系列的調查研究活動。

根據不同年級的學生所學到的政治相關內容，分配不同的任務。大體上分為這樣一些小組：探訪歷史建筑興趣小組、抗日烽火興趣小組、時代脈搏興趣小組等，每個小組都聘請了鎮政府地方志編寫人員作為顧問進行指導活動。在整個收集資源的過程中，允許其他學生臨時加入自己喜歡的興趣小組，這樣一來就把大部分學生組織到探訪活動中，學生的興趣得到極大的提高。

根據學生收集到的材料，由學生自主編寫校本鄉土教材，書名叫《金唐市的前世今生》，內容大體分為三個部分：第一部分是“悠久歷史”，包括歷史名人、特色建筑、風土人情等；第二部分是“紅色回憶”，主要是抗日戰爭期間發生在我們這里的人和事，包括18傷病員的故事、譚震林與唐市、新四軍東進等；第三部分是“時代新篇”，這部分是學生感受最深刻的家鄉面貌所發生的歷史性巨變，包括經濟篇、生活篇、文化篇等。

在學生進行鄉土教材的編寫過程中，充分發揮了學生學習的主動性、創造性，放手讓學生自己去編寫。當一本匯集眾多學生心血的教材放在每一個學生的面前時，幾乎所有的學生都受到了巨大的震撼：我們也能編寫這么完美的教材！是的，學生的力量是巨大的，當我們能把學生這樣巨大的能量發揮到最大的時候，還有什么事做不好呢！

二、利用鄉土教學資源，豐富課堂教育教學

我對學生編寫的鄉土校本教材進行細化，穿插到政治課堂教學過程中，作為課本教材的補充，由學生進行多種形式的表演。

1.學生講故事、悟道理

請學生介紹言子。言偃是孔子72賢弟子中唯一的南方弟子。擅長文學，闡揚孔子學說，用禮樂教育士民，境內到處有弦歌之聲，為孔子所稱贊。孔子說：“吾門有偃，吾道其南。”意思是我門下有了言偃，我的學說才得以在南方傳播。故言偃被譽為“南方夫子”。后人配祀孔廟，稱“十哲人第九人”。唐以后多次追封，明嘉靖時改稱“先賢言子”，清康熙時設置五經博士一員，由言偃后裔世襲。在學生介紹了言子的生平故事后，我組織學生去參觀言子墓，其古道兩旁禮贊言子的文字給了學生極大的觸動，他們紛紛表示要好好學習，弘揚家鄉文化、民族文化。

根據教材請學生介紹顧炎武、古鎮唐市的歷史建筑，通過學生這樣身臨其境的介紹，他們不僅了解到更多的知識，加深了對課文內容的理解，更重要的是對發生在身邊的故事的討論激發了學生愛家鄉的情感。

讓課外興趣小組的成員講述他們所收集到的“烈士徐清平的故事”“譚震林在唐市”“十八傷病員的故事”“沙家浜和阿慶嫂”“新四軍東進的故事”等一系列故事。這些故事對有些學生來說并不陌生，因為他們長輩中就有人參加了當時的新四軍抗日隊伍。在學生講述的過程中，我并不只要求學生記住這樣的歷史故事，重要的是通過發生在學生身邊、家庭中的故事來思考我們該怎樣弘揚先輩那種為國奮斗的精神，怎樣把這樣的精神化為自己學習的動力。

2.學生進行家鄉文藝表演，抒發家鄉勞動人民愛家鄉、愛勞動的感情

一個地方自有地方特色的文化，我們這里也是，而石灣山歌是其中的一個代表。石灣山歌，其實是人們在勞動之余，根據地方曲調充實相關內容，有歌唱愛情的、有歌唱美好生活的、有歌唱崇高品德的等等。這些曲調簡單明了，朗朗上口，易學易唱，深受普通百姓的喜歡。于是我聘請石灣山歌的傳人來學校進行指導，在政治課堂教育教學過程中，根據教材的相關知識請學生起來演唱石灣山歌。

源于學生身邊、源于家鄉人民對美好生活的向往追求的石灣山歌深深打動了學生的心，引起了學生的共鳴：建設家鄉需要知識、需要我們這些學生的成才。一曲石灣山歌，不僅讓學生感受到歌曲本身的魅力，更重要的是在這樣的氛圍中，讓學生感受到家鄉悠久的歷史文化資源，這樣的文化是勞動人民在長期的勞動、生活中自然形成的對生活的熱愛、對美好未來的向往。學生在這樣豐富的家鄉文化的熏陶下，思想感情得到了升華。

3.根據鄉土教材相關內容，表演課本劇

紅色經典《沙家浜》影響了整整一代人，而真實的故事就發生在我們這里，我們有些學生的長輩就是這經典故事中的一員。有些學生很早就聽說過自己的長輩為民族的獨立、人民的解放流血犧牲的故事，應該說在政治課堂教育教學中利用這樣的材料進行教育更能激發學生的愛國情感。為此，我聘請沙家浜風景區的專業演員來學校指導學生排練，而學生的一舉一動，學得十分專注，嫁接到課堂教學中來，在相關知識的講解過程中由學生進行表演，深受學生的喜歡。學生進行的課本表演劇不僅在政治課堂教學過程中得到運用，而且在鄉運動會開幕表演中得到了一致好評，參加市里的文藝匯演也獲得了很好的名次。

4.開展學習鄉土教材的小論文比賽

我根據政治課堂教學目標的要求，讓學生結合土校本資源，開展了學習鄉土校本教材的小論文比賽。要求每個學生根據鄉土校本教材選擇其中自己熟悉的部分寫學習體會，這樣的學習體會文章要結合時代特點，可以從自己的調查中尋找適合的材料，但體會一定要深刻，既要反映歷史文化風貌，也要有鮮明的時代特征，更要有自己深厚感情的描寫。在小論文中，很多學生抒發了自己極為豐富的思想感情，歌頌了美麗家鄉人民對生活的熱愛、對祖國明天更美好的衷心祝愿。通過這樣的比賽，培養了學生正確的學習觀念，學生比以前更認真了。

在政治課堂教學中獨辟蹊徑，盡可能地利用一切條件，充分利用鄉土校本資源，發動所有學生一起來調查自己家鄉的歷史風貌、文化資源，從中挖掘豐富課堂教學的知識要素，通過對這些知識要素的學習、思考，培養學生愛自己家鄉的可貴品質，從而進一步強化學生的愛國主義精神，因為一個愛生活、愛家鄉的人，是一定能愛自己的祖國的。組織學生對鄉土校本資源的開發利用，有力地培養了學生優秀的品質，提高了學生觀察問題、解決問題的能力，也由此加強了學生之間的交流合作。這些年來，我們學校整體的辦學水平得到了很大的提高，我想也有我的一份功勞。

參考文獻：

林立娜.鄉土文化資源在《文化生活》教學中的運用研究：以邢臺鄉土文化資源為例[D].河北師范大學，2013.

編輯 李琴芳