探討導致高中生英語聽力水平偏低的原因與對策

郭敏捷

摘 要：現今，英語已經成為國際交流不可或缺的語言。而且，英語作為學生學習的主要科目之一，包含聽、說、讀、寫、譯。聽被列首位，可見聽的地位重要。但是，我國高中生英語聽力水平偏低，就此種狀況的原因及相應對策進行探討。

關鍵詞：高中英語聽力；原因；對策

隨著國際化的發展，國家間的聯系日益緊密，因此英語的作用越來越大，在國際交流中起著舉足輕重的地位。說建立在聽的基礎上，沒有聽就不可能有說。聽直接關系著學生說、讀、寫能力的提高，是完成高中英語教學任務的關鍵。但是，很多高中學生的英語都屬于啞巴英語。造成高中學生英語聽力水平偏低的原因主要有以下幾方面：

一、目前英語聽力教學具有局限性

雖然我國早就提倡素質教育，但實際上還是搞應試教學的局面，以分數為目標，忽視了語言的應用功能。學生從初學英語開始就音、形、義分家，教學圍繞學語法、練翻譯進行，重視筆頭，輕視聽說，知其形、義，不知其發音的情況極為普遍。他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯系起來，結果只能通過視覺辨認和接收學得的語言知識，因而造成“聾子英語”“啞巴英語”。

1.學生沒有掌握發音要領

在高中英語教學中，幾乎沒有專門的語音課，僅僅靠老師在日常教學中零星地提點學生發音問題，學生無法系統地學習語音知識，也無法準確地發音。沒有掌握發音要領，或者某個音素發音不準，就會影響其他語言的發音。

2.學生在聽力練習過程中習慣不良

許多學生在聽英語時，習慣于把所聽到的內容從英語翻譯成漢語，這樣反而會導致學生反應慢，也不利于學生理解。此外，學生在練習過程中，喜歡先將聽力原文讀一遍，然后再聽。

3.沒有注意培養眼、耳、腦和手的協調同步

對許多學生來說，在聽力練習中要做到邊聽邊記，拼寫準確是一個極大的挑戰。有的學生會覺得明明聽懂了錄音內容，但是在選擇答案時，因為時間不夠，沒有充分的時間讀懂選項，只能在慌忙中隨便選一個。

二、非語言音素對學生英語聽力能力的影響

1.缺乏對說英語國家的社會文化背景知識的了解

想要學好英語，熟悉說英語國家的文化、文學、風俗習慣等是非常必要的。否則就會由于語言與文化方面的差異，在聽力過程中遇到尷尬，作出錯誤的選擇。因此，在聽力過程中一定要考慮英語國家的文化背景。

2.心理素質偏低

如果學生心態不穩定，做不到沉著冷靜，放松情緒，就不能“輕松上陣”，集中注意力進入傾聽的狀態。還有部分學生由于對這門學科提不起興趣，從心理上產生抵觸，在聽力訓練中很少積極參與，只是在老師的監督下敷衍了事，被動應付，聽力水平很難提高。這種情況的產生，不一定是學生的語言基礎差，主要是心理因素所致。如果同樣難度的內容換個環境去聽，效果可能大不一樣。

3.聽力材料選擇不當

很多學生會按老師的要求去書店買聽力材料。但通常由于市場上的聽力材料種類繁多，學生缺乏指導性，購買的材料不是太難就是太簡單，達不到提高聽力水平的目的。

三、提高學生英語聽力水平的對策

1.培養學生的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣是學生學習的最佳動力，也是學好英語的首要條件。

2.加強發音練習，勤模仿

針對學生發音要領掌握不好、發音不準這個現象，在日常教學中，教師應多讓學生聽錄音、跟讀、復讀，勤模仿學習發音音位和口形，學會正確的語音語調，并讓學生注意強讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等語音規則。

3.注重詞匯量的擴大

在教學中，詞匯起著重要作用。在平時的教學中，教師應當注意讓學生熟記重點單詞和短語。詞匯量提高與否與學生是否能夠聽懂材料密切相關。對于高考大綱要求的詞匯，教師應當要求學生對其音、形、義等全面掌握。

4.培養良好的習慣

我們應該培養學生養成聽力練習前快速瀏覽題目，抓聽力重點的習慣，有針對性地帶著目的去聽，而不去糾纏聽不懂的個別詞句。而且，教師還應培養他們在聽的過程中形成英語的思維方式。

5.注重對說英語國家的社會文化背景知識的學習

在教學中，教師應經常介紹英美等國家的人文地理、風土人情、生活習慣等。學生應多閱讀相關的課外書籍，增長見識。

6.有效利用課余時間加強聽力訓練

課堂的時間有限，要提高聽力水平就需要大量的課余練習。教師可以讓學生在家里進行聽力練習。當然有條件的話，可開展聽力競賽活動。

7.培養學生的毅力

要提高聽力水平，學生的毅力也是極其重要的。三日不練則耳生，只有堅持不懈，學生的聽力水平才會有所提高。

高中階段要打好聽力基礎，提高聽力水平，改變高中生聽力水平偏低的狀況，不僅要靠老師的努力，還要靠學生自主地按照老師的指導，有目的、有針對性地、科學地練習，不怕吃苦，長期堅持。此外，學校、社會也需盡可能提供高中學生鍛煉聽、說的語言環境，多管齊下，高中學生的聽力水平一定會有大的提高。

參考文獻：

沈陳炎.重視高中生英語學習興趣的培養[J].考試周刊，2007（7）.

編輯 楊國蓉