一例高中生仇恨情緒的輔導報告

陳穎

摘 要：中學生小Z曾遭遇嚴重創傷，導致其產生嚴重的仇恨心理，從而產生對身邊人的敵對情緒，疏遠人群，自卑、孤僻、思想極端。通過和小Z及其父母多次溝通，協助其找到問題根源，在心理老師的幫助下發泄心中憤怒，在同學的關愛中走出暴力的陰影，重建人際關系。

關鍵詞：敵對情緒；暴力陰影；人際關系

一、一般資料

小Z，男，20周歲，浙江人，獨生子女，浙江省某高中高三學生，在校生，已經進入大學，但對于就讀學校及專業不滿回校復讀，身體健康，五官端正，身高稍微偏矮，身體稍有點佝僂但不是很明顯，喜歡看各類玄幻小說及好萊塢大片。無重大身體疾病，無家族病史。父母在廠里打工，家里經濟條件一般。

二、個人成長史

求助者幼年時，父母工作忙，陪伴時間較少，但對于學習上的要求很高。求助者從小學到高中都在自己生活的鎮上上學，小學到初中學習成績優異，到了高中，在某些因素（在未建立信任關系的前提下未透露詳細原因）的影響下，成績下滑較快，并沉迷于網絡游戲。

來到新集體后，求助者主要想在成績上有所提高，但是由于之前的緣故，發現接受新的同學、建立新的人際關系很困難，很難親近別人，自己很孤獨但找不到突破口，為此感到煩惱，以致無法安心學習。

三、主訴與個人陳述

主訴：孤單感強、渴望和同學相處又害怕相處，一個半月。

個人陳述：初中以來和同學相處都不是很融洽，一直都是一個人待在角落里，不喜歡主動去和同學接近。但是，現在的班主任對自己很關注，分別在運動會、平時課間及班會時給自己創造機會，讓自己更快融入新集體，并給自己安排了班里非?；顫姷哪猩鐾馈＠蠋煹淖龇ɑ蚨嗷蛏僮屪约盒睦镉X得有點“異樣”，覺得自己對老師和同學的態度可能存在誤解?，F在希望能夠嘗試重新化解心中的誤解，嘗試去再和同學相處。故前來咨詢，希望能解決自己的煩惱。

四、心理診斷

根據對小Z臨床資料的收集，通過相關心理評估手段：SCL-90、HAMA、HAMD，做出評估和診斷。情緒反應內容未泛化，有良好的自知力，也有求治愿望，求助者主客觀統一、知情意一致，社會功能未受嚴重影響，故其心理與行為異常表現符合一般心理問題的診斷。

五、咨詢目標

具體目標與近期目標：幫助求助者建立新的人際關系，消除孤獨感，去除其與老師及同學的敵對情緒，改進其與母親的關系。

最終目標與長期目標：化解中學時經歷的校園暴力給小Z帶來的心理陰影，以及因此產生的對老師的抵觸情緒和對同學的敵對情緒；幫助其在新的班級中建立良好的人際關系。

六、咨詢方案的制定

根據求助者的身份特征和較強的轉變動機，該案例宜采用認知療法和團體活動及情緒發泄室等方法。

咨詢方案實施前告知求助雙方的責任和義務，要求求助者積極思考，提出問題并且配合咨詢師的工作。

與來訪者約定咨詢時間，經協商決定，每周咨詢一次，每次45鐘。由于是校內個案，故咨詢不收取任何費用。

七、咨詢過程

咨詢過程分4次。

第一次：2014年11月5日

咨詢目標：了解求助者的基本情況，建立良好的咨詢關系，確定主要問題，探尋改變意愿，進行咨詢分析。

布置作業：認真回想一下，這么多年身邊的人到底是好人多還是壞人多，傷害過自己的人有多少，找到敵視同學的原因。

第二次：2014年11月12日

咨詢目標：通過來訪者自己傾訴，引導其找出不信任同學和老師的原因，適當緩解他對母親的怨恨。

作業反饋：可能好人壞人各一半吧。

布置作業：想一種報復“仇人”的辦法。

第三次：2014年11月19日

咨詢目標：讓求助者發泄仇恨情緒。

作業反饋：求助者表示如果能把那些人狠狠地打一頓，可能自己心里就不會那么耿耿于懷了。

接下來的時間就讓求助者在發泄室中度過了。從發泄室出來后，求助者表示已經發泄掉大部分的情緒了。

布置作業：通過接下來的一個禮拜，觀察現在的同學，尋找他們身上的優點。

第四次：2014年11月26日

咨詢目標：通過小組活動，感受凝聚的力量，體驗和新同學的第一次親密接觸。

作業反饋：同學都挺熱情、有愛的，有時候在門口遇到會主動打招呼，只是我一直沉浸在自己的世界里，沒有發現他們的優點。

為了讓他重新建立對同學的信任，融入學校環境，我與班主任聯手合作，在班里開展了“團結就是力量”的班團活動課，內容是“九人八足”游戲。這個游戲需要大家協作完成，為了提高行走速度和相互默契，大家需要相互摟著肩膀，相互鼓勵，共同完成。以寢室為單位分組，為了最終獲勝，大家在正式比賽前都拼命地練習，剛開始他并沒有主動加進練習的隊伍中去，但是同組的同學主動過來拉他進去練習，在練習時旁邊的同學把手搭在他的肩膀上，讓他也做同樣的動作，喊著號子奮力前進，向終點邁進。

八、咨詢效果評估

小Z自評：現在我放下了心里的仇恨，交了新朋友，學習更專心了，而且和爸媽關系也更好，我以后要讓他們過得更好。

同學評價：比剛來的時候活潑多了，會主動加入同學們的聊天和玩耍，也能開玩笑了。

家長評價：小Z現在回家以后都會認真學習，有時候也會和我們聊聊天，對我們噓寒問暖。

老師評價：小Z的精神面貌有了很大的改觀，會主動到老師辦公室問問題了，學習認真，成績進步較大。

參考文獻：

郭念峰.心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2012-07.

編輯 任 壯