大學的“優質發展”更重要

文/湯 勇

大學的“優質發展”更重要

文/湯 勇

被大學圈定為“優質生源基地”，這是不少中學夢寐以求的。在他們看來，這一閃亮招牌，不僅向社會昭示著學校的辦學水平，而且會贏得學校發展更多的資源要素，還會帶來更加穩定、不斷攀升的升學率。

在筆者看來，這種“共建生源基地”的背后，卻有著與時代發展相悖的隱憂。我們需要追問的是，這些所謂的“優質生源基地”到底是一種怎樣的“優質”？

是在區域教育的資源配置中占有了絕對優勢而鑄就的“一枝獨秀”，還是基于學校的普遍均衡、相對公平的前提下實現了一定區域內的共同優質？如果不是區域內學校普遍的優質，而是僅憑高校與極少數“優質學校”的一拍即合，則會誘導更多的優質資源向這些中學集聚，最終必將拉大校際間的發展差距，從而帶來教育發展新的不公以及學生接受高等教育機會的更加不均。

是僅靠分數的“優質”，還是立足于學生的全面發展、個性化發展的“優質”？如果將“優質”僅定義為分數優，“以分數論英雄”，一些高校為了搶占招生先機，掐到更多的尖子，急于結對建設所謂的“優質生源基地”，也許會把更多的高中學校逼上創建“優質生源基地”的戰車，這無疑會為應試教育火上澆油。

如今的高等教育質量飽受爭議，提高質量必須讓教育回歸理性，回歸常識，必須讓高校練好內功，增強內力。如果不做到這些，而僅靠對“優質生源”的關注與控制，實乃舍本逐末。即使今日搶到了大量的“優質學生”，又如何保證學生畢業時的“優質”，又如何確保大學品牌的塑造和大學的持續健康發展？

雖然教育的供給側改革鼓勵高校擁有更多的辦學自主權，但這種“自主”不應僅停留在招生上，更不應僅局限于對“高考狀元”“優質生源”的追捧上，而應該把辦學自主的重心放在學校的內涵發展上，放在學生品行與專業能力的全面培育上，放在學校濃厚的學術氛圍的建設上，放在優質課程、優質學科的開發上。

筆者以為，高中學校盡管面對許多像“優質生源基地”這樣的“金字招牌”的誘惑，但我們還是必須本著教育人的責任與擔當，隨時保持一份應有的清醒和冷靜。無論面臨多大的壓力和誘惑，我們一切的努力與取向，必須把學生的“成人”放在第一位，把學生的全面發展放在第一位。如果我們不保持教育人應有的定力，一味地迎合這種所謂的“招生利好”，就將失去教育的本真與教育人的初心。

當然，如果能通過“優質生源基地”的創建，從高校引進更多的優質教育資源，豐富學校的特色課程，為學生提供更多選擇的機會，并與對應的高校、對應的專業相對接，倒不失為一個具有探索意義的行為，或許值得肯定。

遠離社會的喧囂與浮躁，把每一所學校發展好，實現最大限度的教育均衡，讓更多的學校變得“優質”起來，讓更多的孩子有機會進入適合自己的學校，這才符合“協調”“綠色”“共享”的發展理念，這也才是我們永恒的價值取向和行動方向。

作者系四川省閬中市教科局局長

（來源：中國教育新聞網）