淺析室內設計課程教學方法

蔡麗娟

摘 要：室內設計作為一個新興的專業，在國內目前的發展異常迅速。現在的室內設計教學中依然存在著或多或少的弊端，整個社會的設計環境還存在一定的差距，實際的教學中要注重提高學生的藝術修養、人文素質、創新能力和實踐能力。

關鍵詞：室內設計；課程教學方法；教學質量

現代室內設計是環境藝術專業一個重要方向，現代室內設計是一門包含建筑學、材料學、美學、人體工程學、物理學、心理學及宗教學等多門學科的綜合性學科，也廣泛涉及現代家具、照明、綠化、裝飾材料與工藝，以及材料的質地和性能等領域。現代室內設計課程建立于一個復雜而細密的知識體系之上，現代室內設計教學的核心是提高教學質量以及學生的綜合設計應用技能。現代室內設計的一個顯著特點是，隨著時間的推移，室內空間機能的改變將相應調節，這也使現代室內設計變得特別重要和敏銳。隨著時代的快速發展，社會對高等教育培養的應用型人才能力與素質結構產生了新的需求，對現代室內設計的教學提出了更高要求，作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養、輸送合格的專業人才。

1 室內設計教育的現狀

近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。

2 傳統室內設計教學存在的問題分析

1、教學考核方式單一，缺乏創造性。傳統室內設計教學的考核方式相對單一，對學生的學習評價僅僅依靠考試或者作業，不能有效反應學生的真實學習水平，也很難體現出學生的優勢，因此科學性不高，這樣在一定程度上會對學生的學習積極性造成影響，使學生僅僅為應付而去學習，學習潛力被抑制，創新性難以發揮。

2、先理論后實踐，重理論輕實踐。傳統室內設計授課模式重視理論，使得教學過程與實踐相脫節。理論一般具有抽象性特點，學生不易學成，理解模糊，因此在實踐中無從下手，不僅傷害了學生的積極性，還導致了學生主動思考研究與解決問題能力的下降。

3、學生缺乏實際解決問題的能力。傳統室內設計教學中學生主體作用發揮不明顯，教學過程過于重視教師的理論知識講授，缺乏對學生的引導和實踐能力的鍛煉，學生很少有現場體驗的機會，難以將理論知識與實踐聯系起來。另外在實訓階段，課題大多也是虛擬的，無法進行全程的體驗與設計，因此不能掌握實踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學生發現問題、解決問題的能力。

3 室內設計課程教學措施

1、教師自身能力的提高。目前，多元化、科學性、開放性的教學格局已經是藝術設計教育發展的前提。室內設計基礎課程教學不僅要求教師具備造型能力，還要對專業知識進行學習與掌握，一直以來，基礎課教師教授的都是比較單一的學科，與專業相分離，單純訓練學生的造型能力，而不能從專業角度系統的對學生進行指導，這也是導致基礎教學和專業脫節現象產生的一部分原因，所以，隨著室內設計基礎課的改革，要求教師要隨著時代的發展不斷的充實自己，提高自己，使自己的表現方法和思維方式都可以跟上專業的發展，這樣，才能將先進的教學理念傳授給學生。

2、加強人文文化教育。 由于高職學生高考的文化成績普遍較低，所以在室內設計教學的過程中學生對一些專業知識理解起來較困難，對一些歷史人文的精神以及內涵不能充分的認識到。所以在教學的過程中要注重加強學生對于歷史文化的認識，尤其是我國古代的藝術建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科學的理解。在室內設計的教學中，要向學生灌輸思想，做好古為今用，正確理解傳統藝術，不要只是死板的抄襲和模仿。另外對于國外的建筑史和藝術史都應當深入的了解，在學習作業的過程中加以運用，練習。

3、教學融入社會。室內設計是一門實踐性學科，經驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進社會實踐是培養學生實踐能力的重要途徑。把課堂學習轉變為課堂和社會相結合起來的教學模式，要求學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者。

4、注重室內設計教學的過程，培養學生的創新能力。室內設計課程教學是一個逐步完成的具有過程的教學活動，但是在傳統的室內設計課程教學中教師嚴重的忽視了教學的過程，因此需要在教學中采取過程式的教學模式，以不斷的培養學生的創新能力。過程式的教學主要是在進行課程設計的環節中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內設計中的理論知識進行講解，之后由教師科學的對知識模塊進行設計和分析，交由學生通過收集相關的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學生之間進行課堂中的交流與教師的點評工作，再讓學生完成相關課程的作業，最后由學生進行室內設計某一課題的陳述再由教師進行綜合的評分。

5、加強室內設計學科的對外交流。目前的室內設計學科和很多學科都有交集，比如工業設計、景觀設計、建筑設計，對于這些學科來說之間應該加以交流和互動。通過各種交流內容，共同促進藝術學科的發展。學術交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業的學術研討活動等。所以，為了促進學科的發展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業的比賽，有助于學生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發展。

6、加強實踐環節。室內設計是實踐性很強的專業，設計師要品味生活、體驗生活，才能設計出感人的東西。如果主要做家居設計，應盡量多帶學生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結合不同客戶的心理需求進行設計。在教授公共空間時，多帶領學生去一些公共空間去看，去體會，去消費。沒有實際生活體驗的設計作品，是不會有強烈的感染力的。

4 小結

高職院校教學的特點是要培養適應社會、以技能應用能力為主的學生。所以高職室內設計專業培養學生的方向也應該以應用為主，注重學生個人素養的提高、提升設計能力，同時具備預決算、工程監理等素質的專門型人才。設計教學要和整個社會的設計環境相適應，全面提高人才培養的質量。

參考文獻

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