綁架家長的作業

陳方

據說，每年春暖花開的四五月份都會讓一批杭州家長為之色變。《錢江晚報》5月16日報道，養蠶幾乎成了杭州小學三年級科學教材的“規定動作”。這個規定動作，讓兩萬多名小學生家長徹底抓狂。為了讓幾粒比芝麻還小的蠶卵完成整個生命周期，有的家長帶著孩子一起去公園偷摘桑葉，有的輾轉找到農業科研單位的朋友要幾片，有的驅車幾十公里去農村找，有的通過淘寶快遞……全杭州的小學生家長似乎都在為桑葉而糟心。

老師動動嘴，家長跑斷腿。這已經成為教育界的一種普遍存在。素質教育推進以來，傳統式書面作業相比以前大量減少，取而代之的是各種體驗型、參與型作業。制作一份手抄報、簡單縫制一個小手工，這都是很“低級”的“素質作業”了。我身邊的同事正在被一份“高級作業”折磨，四年級的孩子，老師留的作業竟然是要寫一個話劇劇本;另外一位朋友家孩子的作業是，制作五個菜譜，要求有涼有熱，把制作過程圖文并茂地繪制到A4紙上。老師美其名曰鍛煉孩子動手能力，但這些作業到底是留給孩子的還是留給家長的，老師和家長也都心知肚明。

以“素質”之名，行“奇葩”作業之實，此類現象不勝枚舉。基于家長的弱勢地位，無論老師留的作業有多奇葩，家長們大多也不敢明面反對，最多是腹誹或者背后抱怨一通了事。慶幸的是，這類“綁架家長”的家庭作業已經逐漸超越教育層面的關注，被公共輿論所詬病。比如，近日杭州市三年級小學生的“全民養蠶”一事引發的爭議，刷爆了朋友圈。

客觀地說，老師為孩子留的這個“規定動作”并非毫無意義，據報道，杭州小學生的科學教材中有《動物的生命周期》的課程，這個課程以蠶寶寶的一生為例進行教學，包括“孵出的新生命、生長變化、蛹變成了什么、生命周期”等等。老師希望通過養蠶，開拓孩子的視野，知道勞動的辛勤，認識生死的神奇，感知生命的偉大，鍛煉責任的意識……殊不知，這樣一份作業卻讓家長因為找不到桑葉而愁斷肝腸。

一堂活生生的生命教育課，就這樣被搞成了一場讓人哭笑不得的“養蠶運動”。

孩子的成長離不開家庭教育，強調家庭教育的重要固然沒錯，但家庭教育的重要，并不等于學校老師在布置作業時可以“綁架”家長。如何讓家庭作業不再綁架家長，我們還必須要強調學校和家庭，即老師和家長的“責任邊界”。

要知道，那些不切實際的“素質作業”非但不能有效提高孩子的素質，反而會催生更多的“拼媽族”，拉大家長和老師間的嫌隙。

【原載2016年5月18日《燕趙都市報·燕趙觀點》】

插圖 / 代寫 / 趙玉寶