影視媒體對教育教學的影響

袁仕菊

摘 要：在新世紀，影視媒體是教育教學中常用的媒體，影視教育理應與時俱進，適應新時代的需要。為了加強21世紀影視教育研究，更好地推動影視教育教學改革，本文首先重點論述了影視媒體的教育功能和它在教學中的運用，最后探討了影視媒體在教學中選擇的原則以及存在的問題。

關鍵詞：影視媒體；教育；教學；影響

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-63-2

0 引言

在科技日新月異的今天，教手段也在不斷地更新，從以前只有粉筆黑板到現在幾乎所有學校都有的多媒體教室，影視媒體在其中是應用比較廣泛比較受教師青睞的一種媒體。它對教育教學到底有著什么樣的影響能夠使這么多的教師來使用它，它在使用時是不是沒有什么可以挑剔的地方，帶著這些問題對影視媒體進行了一定的歸納總結。

1 影視媒體的教育功能

1.1 影視媒體的社會教育功能

影視是現代社會中我們接觸最頻繁、最多的媒體，對我們的影響也和它的廣泛程度成正比。利用它傳播快、覆蓋面廣、滾動式重復實施播放的特性，在宣傳黨和國家的方針政策，對全民進行政策與政治教育時它有獨特的功能。利用影視媒體所具有的圖文并茂、信息量大、對個人文化、職業等條件限制較小的優勢以及大面積、快速度的傳播特點對社會先進思想教育它是強有力的手段。通過影視媒體在精神世界中的教育功能，形成強大的社會輿論引導公民的行為規范，培育適應社會主義現代化建設要求的有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，進行精神文明建設。

1.2 影視媒體的審美教育功能

影視媒體的另一個教育功能體現在審美教育功能，影視媒體是現當代社會中應用最廣泛，人們最容易接受的一種藝術樣式。在網絡發達的時代，它不受時間、地點的任何限制，隨時可以從中獲得精神的、思想的、身心的、知識等各個方面的信息，在日積月累中慢慢積累，由量變達到一個質變，從而提高自己的審美。

1.3 影視媒體與素質教育

1.3.1 有利于綜合素質的培養

素質教育從本質上來說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是一個把德育、智育、體育、美育等有機地統一在一起，，形成一個不可分割的整體。以德育為例，一般的道德觀念大家都知道，關鍵是把這些理念變作可知可感、可親可敬的教育行為，影視媒體就很好地解決了這個問題，它讓這些知識用鮮活的案例呈現大家面前，讓其可感知。

1.3.2 有利于創新素質的培養

人類的發展史已經證明，社會的進步，科學知識的提高，都是離不開創新。而創新的源泉是知識的掌握和有效利用，影視媒體應用其傳播性，可以把很多優秀的教師講授課程、先進的科學技術帶到一些偏遠地方，并且能夠滿足不同層次的人群需要，從而達到有效教學，不浪費資源。它可以真正做到活到老，學到老，使人終身受益。

2 影視媒體在教學中的應用

在教學活動過程中我們經常用到的影視媒體是電視媒體和電影媒體，兩種媒體作為教學媒體參與教學時，既有相同的部分也有各自的優缺點。

2.1 影視教學的特點和功能

2.1.1 電影、電視教學的特點

一是不受時間和空間的限制。二是聲畫并茂，視聽結合，圖像鮮明生動。三是具有豐富的表現手法。如利用慢速攝影的方法，將植物生長期的變化拍攝下來，再用正常速度進行放映，人用眼難以觀察到的事物的細微變化，被攝圖像清晰地呈現出來。從而提高了人觀察事物、認識事物的能力。

2.1.2 電影、電視教學的功能

一是能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，加速學生對知識的感知和理解過程。二是通過提供古今中外各方面事物形象，擴大學生的知識領域。三是通過聲形并茂的畫面和運用各種表現手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。

2.2 電影媒體在教學中的應用

電影的活動原理是將一張張逐漸變化的并能清楚地反映一個連續動態過程的靜止畫面，經過攝像機逐張逐幀地拍攝編輯，再通過電視的播放系統，使之在屏幕上活動起來。

2.2.1 教學電影片的種類

教學電影片按內容和用途分類：可以分為故事片、紀錄片和科教片三大類。電影是最早出現的視聽覺媒體，其在教學應用中也有一定的優點和局限性。

2.2.2 電影在教學應用中的優點

①電影將活動圖像和聲音結合在一起，同時作用于兩種感官。在電影播放的過程中活動的圖像更能引起學生的注意，而聲音的加入則強化了內容，增強了學生的記憶效果，提高了學生的學習效率。

②可以展現學生不能直接看到的事物，如我們可以通過電影觀看到我們所不能到達地方的風土人情、危險的火山爆發等。通過影視我們可以看見細胞的生長，衰老等微觀世界。

③可以將事件發生所需要的時間進行壓縮后顯示出來，如蝶蛹化為蝴蝶的過程很慢，通過慢速拍攝技術（攝影機位不動，相隔一定時間拍攝一組畫）攝下這一過程，再按正常速度放映便可在屏幕上看到蝴蝶在幾分鐘內就從蝶蛹中鉆出來；反之，也可以將時間擴展，由于某些事件進行太快，肉眼看不到，如氣球爆破過程，我們以攝高的速度拍攝下來，再以正常速度放映，便可以看清。

2.3 電視媒體在教學中的應用

2.3.1 電視在教學中可以組織多種形式的教學活動

①系統教學。系統教學是指采用電視和電視教材進行整門課程的教學。我國的廣播電視大學各門課程均是采用這種形式進行教學的，在部分高等院校由于某些學科缺乏教師和某些學科的特殊需要，如外語、計算機語言等公共課程，也采用了這種形式進行教學。

②輔助教學。“輔助”教學，也稱部分教學，“輔助”是指教師在傳統的課堂教學中采用專題的電視教材進行輔助。在課堂教學中運用專題電視教材的教學方法是比較靈活的，電視教材的呈現可以在一節課的開始，也可以在中間或末尾。總之，它的呈現應與整節課的教學內容密切配合，與教師的口頭講授構成一個有機的整體。一般都是在教師講到該部分內容時，稍加提示，即播放該專題電視教材。

③示范教學。示范教學是指教師在指導學生進行教學實踐時，利用電視教材為學生提供典型的示范，供學生觀摩效仿。它可以從眾多的典型師范中，找到最優秀、最合乎教學要求的來供學生學習。這樣既節省了時間也節省了經費，而且還不受各種客觀條件的限制，可以自由安排教學進度，并且突出重點，達到較好的教學效果。

2.3.2 電視在教學應用中的優點

電視具有和無線電廣播一樣的功能，可以將信息實時、迅速、遠距離、大范圍地傳播。通過電視衛星和電視廣播發送的節目使受眾面大大增加，學生可以通過教學電視節目進行“遠程開放式”的學習。但電視與廣播不同，電視具有傳播視覺圖像和聲音的功能，使信息更清晰、更具體和更容易理解，而且也更具有情感色彩。

2.3.3 電視在教學應用中的局限性

電視和電影不同的地方是電視節目的制作技術和發送手段更加靈活多樣，制作成本低，制作周期短。至今廣播電視信息多是單方向傳播的，學生還不能及時提出問題，教師也不能及時判斷學生學習的情況，缺少信息的交互；學習者不能在行為上參與教學活動，比較被動，容易產生消極情緒。學生在教學的過程中一直是處于聽課的狀態，受到強烈的視覺沖擊時間較長會出現疲勞，而又不能得到舒緩就容易產生消極情緒。

3 影視教育存在的問題

很多老師把“觀看”作為影視教育的主導方式，甚至把看片當作唯一的授課方式，自身并不去和學生展開思想和觀點上的探討。學生在觀看影視時大多數都有盲目性，他們不清楚到底自己需要的是什么？有些學生只是看到電影的畫面，沒有過多的去關注到里面的內容，因為每個學生的思想之間有差異，導致教學效果也會不一樣，這就需要教師更多的去關注每一個學生，并且做出很好的引導。在教學資源上，要播放的影片都是教師自己找的，畢竟教師自己的力量是有限的，可以找到的內容也就是有限的，學校并不是很重視教學影片的投資，致使影片資源匱乏。

參 考 文 獻

[1] 彭玲.影視心理學[M].上海：上海交通大學出版社，2006.6.

[2] 史可揚.影視傳播學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006.1.

[3] 侯寶順.現代教育技術概論[M].開封：河南大學出版社，1999.6.

[4] 張鈞.電化教育技術教程[M].開封：河南大學出版社，1999.