淺談高中物理教學中學生自主學習能力的培養

張煜

自主學習理論作為認知學習理論的新發展，它以一種全新的方式對教育和教學進行闡釋，為我們認識教育提供了新的視角.作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的學習成績，而且是其終身學習和畢生發展的基礎.現行的高中物理課堂教學主要以行為主義學習理論為指導，以知識傳授為目的的課堂教學相適應，教育的一切價值在于全面發展人的素質.未來的社會是一個學習型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應用和創造新知識.因此，自主學習是適應學習型社會的最有效學習方式之一.

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”，“授之以魚，不如授之以漁”.在高中物理教學中，學生在教師的科學指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善，充分調動學生的自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法.實現課堂自主學習，是素質教育活的靈魂.因此，教師要通過課堂教學讓學生掌握自主學習策略，使學生成為學習的“主人”.

1 物理自主學習的特點

物理學主要是對自然界物質及其運動規律進行研究，并對其中存在的物理現象等進行總結和歸納，基本上是在實驗的基礎上，對各類概念進行分析和總結.在實際教學中，高中物理教學以實驗為主體，這樣不僅滿足學生好奇、好動、好學的特點，而且還能激發學生的思維能力和動手能力，但是該過程中如果學生遇到問題，教師需要給予適當的引導.此外在進行物理教學過程中，還需要盡可能與實際結合在一起，從而提高學生的學習效果.

2 高中物理高中學生自主學習意義

高中物理學科是高中的重點學科，提升物理學科成績以及自主學習能力是十分必要的，主動學習物理，充分展現以高中學生為主體教師為主導力量，提高物理學習效率，提升物理成績.自主學習物理，是指在教師的指導下，有意識的積極主動的學習物理.同時，教師指導是前提條件，高中學生是教育的主體，高中學生自主學習是教育教學活動的主體，是教育的基本方式和途徑，是實現性教育發展的必要條件.作為高中學生通過自主學習可以從根本上確立了的主體地位，強調培育高中學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，形成以高中學生為中心的學習環境.

3 高中生自主學習中存在的問題

作為高中時期的高中學生，思想及自我意識很強，容易產生逆反心理.而在高中的學習過程中，自主學習是提升學習成績的關鍵，部分高中生在教師安排自主學習的時間內常出現偷懶放松的狀態，小組討論研究時不主動，等待其他同學的商討結果，自我學習意識薄弱，這種狀態不但影響了他人，還耽誤了自己.最終，教師只能采用傳統的教學方法，填鴨式教學進行授課，避免高中學生浪費時間，耽誤學習.關于物理學科高中學生的動手實驗很重要，學校采用填鴨式的灌輸知識與課后大量的作業，會扼殺高中學生的動手能力，動手能力下降會直接導致未來創新能力的不足.同時，作為高中生對物理學科知識不感興趣是導致缺乏主動學習的主要原因.

4 提高高中生自主學習的策略

愛因斯坦說過：興趣是最好的教師.學生一旦對學習有了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促進其感官，包括大腦，處于最活躍狀態，引起對學習的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備.心理學認為：興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認識事物.可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果.激發學生對物理的學習興趣，是物理教學的前提.教師在教學中要掌握的一個原則就是想方設法調動學生的學習興趣，精心設計一些問題，讓學生積極參與教學活動，并不失時機地鼓勵、賞識學生，使每個學生總是在興趣盎然的情緒中，積極主動的參與到知識發展的全過程.因此，教師在教學中創設具體的、生動的問題情景，能激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以旺盛的精神、積極的態度去主動探索，不斷創新.

自主學習能力培養的關鍵是重視學生自主學習意識和動機的激發.對大多數學生來說，傳統的學習觀念使他們養成了較強的依賴心理，習慣于聽老師的.如果這種消極、被動、缺乏自主性的學習觀念和方法不加以改變，學生就很難適應和完成自主學習活動.因此，教師在課堂教學中應注意充分發揮學生的主體作用，做到二點：第一，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見.第二，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程.教師主動作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學.不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的自主性得到充分發揮和發展，進而不斷提高教學效果.

培養良好的學習習慣.葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣.”良好的學習習慣能使學生終身受益.在高中物理教學中，教給學生良好的學習方法，使之養成良好的學習習慣，是當前實施素質教育過程中的重要問題.教學實踐證明：學習成績好的學生都有良好的學習習慣.在高中物理教學中應培養學生積極思維的習慣、歸納總結的習慣、觀察思考的習慣、動手實驗的習慣和規范解題的習慣等.

培養學生的自我監控學習能力.自我監控學習能力是指學習者對其所從事的學習活動進行自我調節與控制的能力，它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析結果、采取補救措施等能力.自我監控學習能力主要包括三個方面，一是對自己學習的事先計劃和安排；二是對自己實際學習活動的監察、反饋和評價；三是在上面的基礎上對自己的學習活動進行調節、修正和控制.倘若學習者的自我監控能力弱，極易半途而廢，失敗氣餒；對于自我監控能力強的學習者，他會嚴格自律，積極調控學習行為，服從社會發展和自我發展的需要，自覺制訂學習目標、擬定學習計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節.

綜上所述，在高中物理教學中教師要有效培養學生的自主學習能力，提升物理教學的有效性.總之，學習是一個漫長的過程，唯有學生學會自主思考、獨立學習，才能夠在高中物理的學習中游刃有余地發揮，因此，教師要在高中物理教學中發揮好自己優秀指導者的作用，與學生齊心協力，共同創造物理學科更加美好的明天.