在荊棘中采拾鮮花

方武增

幾年前，我很意外地被學校破格選拔為物理教研組長，壓力驟然倍增！帶著種種的困惑與迷茫，在各種質疑聲中，開展著各項教研工作.其實各方雜音反倒容易激發出一個人的潛能，也許這就是“鯰魚效應”吧！在工作中體會到了很多，想成為一名優秀的教師，并非朝夕間可實現，而是需要一個從量變到質變的過程；想成為一名稱職的學科帶頭人，更是需要長期磨練和艱苦奮斗，至少要學會以下幾個方面.

1 提高個人品質

1.1 海納百川 有容乃大

希臘哲學家德垃斯曾說過：“一個人的胸懷有多寬，就決定他能走多遠，哪怕你面對的是你曾經的對手”，所以不能因小事而斤斤計較.廣東優秀教師黃金松老師曾坦言：“一個優秀的學科帶頭人，一定要大胸懷，且不能與組員斤斤計較，唯一必須‘計較只能是學術問題”.確實，一個人的精力是有限的，過多計較睚眥之事，必定影響做教研的時間，只有心無雜念，才能靜下心來做教研工作；只有內心坦蕩蕩，得到尊重，才能協調好組員間的關系.

1.2 承受壓力 勇敢面對困難

拳王阿里曾說過“要打倒別人，首先要學會挨打”，其實這正是提高自已的抗擊打能力和心理承受能力，做任何學術研究都少不了他人由于學術見解的不同而產生的質疑！

承蒙領導錯愛，在我不足三十歲時擔任當科組長一職，組員中少不了五十歲，四十歲的老教師！年輕人提前承受重擔，不能放棄，要挺直腰桿.壓力有時來源于教研重擔，有時來源于組員的質疑，這一切都要勇敢面對，并學會擔當，腳踏實地做好教研工作，才能證明自已實至名歸.當然，有時為顧全大局，該忍耐還是得忍耐.

1.3 愛崗敬業 培養專業素養

既然選擇了當老師，必須愛崗敬業，對職業忠誠，對學生負責，埋頭苦干，扎實工作，在實踐中努力提高自身的專業素養，而教師專業素養是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教學效果、對學生身心發展有著直接而顯著影響的心理品質的總和.老師的專業素養包括作為教師所具備的知識、能力、教育理念和教育情意等方面.教研工作如同一場馬拉松比賽，有時是艱難而枯燥無味的，所以要耐得住寂寞，不浮躁；本著一種職業道德和專業素養，潛心研究，耐心沉淀，量變產生質變.

2 教研組建設

2.1 嚴格自律 公平公正

在與組員學術交流時，無論是否完美都應說真話，做實事.科組長做為科組活動的中心發言人，在組員面前是透明的，組長的言行舉止都被組員們看在眼里，也許他們并不一定要你是最優秀，但渴望與你真誠對待，所以科組長不要吹牛，不要欺騙；相反，若是發現自已講錯了，都不敢承認，那是不可原諒的，所以必須講真話！當然有時講真話可能會得罪人，如在“教學教研檢查”中，發現其中個別老教師自己不寫教案，不批改學生作業，且慫恿年輕教師一起偷懶，如此嚴重的教學事故，在私下協調勸說無效的情況下，必須如實向學校教研部門反映，防止其他科組也有類似的“反動”行為，另外在科組內必須真實地指出，此時的說真話雖然會得罪某些組員，但也是從大局出發，為整個科組的健康發展著想.

2.2 民主自由 勇于創新

學術的價值在于不斷突破和創新，而創新突破的動力，就在于質疑與批評.然后大膽假設，小心求證，這一過程其實就是創新的過程.也許最后驗證的結果表明，你的假設是錯的，但這求證的過程也是創新和突破的過程，強如愛迪生，也不可能做到每一種假設都能得到預想的結果.

當然，科組長應利用科組會議等教研活動，提供一個民主且公平競爭的學術環境.不少的科組會議容易出現行政性和指令性等不科學的方式，讓普通老師成為被動的傾聽者.自身的教研主體地位的喪失，也導致了自由思想與個體意識被埋沒.

教研應該是寬松民主的.只有在沒有強制和壓抑的情況下，讓物理科組老師，無論資歷高低，名氣大小，都能敢于提出自己的看法.這樣才有利于讓老師們平等交流，展示個性，最終共同提高.民國時期較為自由的學術環境就造就了像胡適、林語堂、魯迅和蔡元培等許許多多的思想家、教育家，也出現百家爭鳴的盛景.所以必須讓老師們敢于對學術問題質疑與批評，這樣才潛移默化地增強創新意識！

3 提高自身教學水平

3.1 虛心學習 培養教學技能

多聽課，虛心向名師學習，從觀摩學習中提煉出有用的東西，并針對性地糾正原來一些低效的教學行為，慢慢形成一套既符合自己特點，又切合教學實際的教學方法.虛心且不驕傲.曾經，看到一些人上了一節公開課，得到好評后，開始喊出漂亮的口號，后提出一套自己的教學思想，甚至把別人的一個概念拿過來戴在自己的頭上，就宣稱自己的教學思想.其實，這樣做很草率很淺薄，教學技能的培養和教學思想的形成，并非一朝一夕的事，需要虛心學習，戒驕戒躁！

注重學情分析，如同外科醫生給患者治病一樣，必須先對患者的實情進行一個準確的診斷，必要時進行驗血、B超和CT等檢測，再根據檢測的結果研究手術的方案，最后才“開刀”；若不然，隨意“一刀切”會給患者帶來極大風險.老師在課堂教學實施前，應先進行學情分析，以學生為主體，分析學生的基礎、認知水平和思維能力；再有針對性地選題、選教法；最后才確定教案進行課堂教學！這樣才能形成更有效益的教學.

珍惜外出學習的機會，多向其它地方的名師討教，如江西的優秀物理教師葉柯老師關于高三備考方面經驗介紹，特別是在“制定階段目標和教學策略”及“選題評講題”方面的建議就讓高三一線物理老師受益匪淺.當然，外出“取經”回本校后，應將“資源”與科組內老師分享、討論和研究，讓整個團隊共同提高.

3.2 勤寫論文 善于教后反思

不少人覺得自己沒有語文老師那般有文采，所以不會寫文章，其實這是一種誤解.誠然，文采較好的作者寫下的美文，確實更扣人心弦！但寫作，并非要刻意追求文采出眾，言辭精美，也不一定要轟轟烈烈，哲理深刻！對于我們物理老師，用樸素的語言寫下平常的教學實踐即可，如教材分析、教法分析、習題分析和教學反思！平時寫文，也是從“無文采”到“有文采”的勵練過程！

“工作太忙”不是制約寫作的因素.捫心自問，真的忙到一丁點兒時間都沒有嗎？老師中有沒有通宵打牌、打麻將、打游戲和玩手機的呢？當然，并不說老師不能做以上的事，只是認為既然有時間做這些事，那肯定有時間寫作！因為忙，更有料，更有寫作素材！若能把寫作也當成一種消遣，慢慢地寫作就會成為一種習慣，一種如吃飯睡覺一樣普通的精神活動！

寫作不是為了名和利，只是為了記錄下那些曾經觸動過自己心靈的感悟而已，讓那思想的泉兒在紙上自由流淌，讓那流水年華在筆下定格永遠.故寫文章也是一種生活情調！為名為利而寫作的，注定堅持不久，只有把寫作當成一種生活方式，才能如品潮汕工夫茶一樣體會其中的韻味，才能長長久久.有的老師把寫作當成評職稱、評優和晉升的墊腳石，目的達到后就沒動力去寫作了！而相當一部分老師缺乏主動地課后反思，沒有熱情去記錄.而是被動工作，這樣也難以寫出好的文章！

習慣寫作，可以提升閱讀品質；提高口頭表達能力；梳理思緒，深化認識；更有成就感，從而提升生活品質；等到退休之時，當你回頭看看自已的作品時，會發現，自已比他人多了一片值得你回味的“心靈花園”！

3.3 適當加訓 保持領先優勢

“世界足球先生”C羅在過去七八年時間，一直是世界足壇的絕對巨星.為什么他能保持如此好驚人的狀態？當然和他極強的身體素質、超強的技戰術能力密不可分.C羅的勤奮是出名的，除了常規訓練外，當隊友們離開訓練場時，他總是獨自留下來“加班”訓練，重點訓練任意球.故在正式比賽中，C羅的任意球頻頻拯救球隊！

學無止境， 教師成長的動力主要源自于自身，那種經過奮斗獲得成功的成就感，形成強大而持久的內驅力.就算偶有小成就，也不能偷懶，不能喪失積極進取、迎難而上的“沖勁”.特別是從一些名師的口中聽到新鮮而獨到的見解時，在興奮之余也深感自己落后了.于是就有一種始終不敢懈怠的外在推動力，就會想到，應該給自己“加訓”.在非工作時間段，主動閱讀相關的物理學和教育學資料，主動給自己尋找一個課題來研究、主動找幾個志同道合的同事來交流、主動進行教學反思和主動調查學情！

教研之路坎坷異常，但當披荊斬棘向前沖，并覓得渴望已久的鮮花時，那份喜悅與成就感無法替代，并以此推動教研組建設和教師專業提升，才無愧于“教研組長”四字！