計算機輔助教學與地理教育模式的創新

安天麗 左慧

【摘要】在現代高科技的背景下，計算機多媒體技術發展迅猛，計算機輔助教學在地理教學中的應用效果也越來越好。計算機輔助教學課件在互聯網的支撐下與現代地理教學進行了有機的結合，計算機教學課件創造了生動形象的畫面、活躍了課堂氛圍，為地理教育的開展奠定了基礎。計算機輔助教學課件將原本抽象復雜的地理空間以生動具體的形式展現出來，激發了學生地理的積極性，地理教學質量也隨之提升。計算機輔助教學打破了傳統單一說教教育模式，提倡實施互動、開放、探究式教學，這與地理創新教育理念不謀而合，因而兩者的有機結合對現代地理教育的發展具有里程碑式意義。

【關鍵詞】地理；計算機；輔助教學

一、利用計算機輔助教學營造寬松的教學氛圍，培養學生的創新意識

意識對個人的行為有指導性作用，學生群體在正確意識指導下能更有效的完成學習知識，實現教學目標。計算機輔助教學在地理教育中的有效利用，可以為學生提供相對自由寬松的學習氛圍，這為學生的學習打下了良好的基礎。計算機輔助教學課件生動活潑、形象具體，使原本復雜枯燥的地理問題在計算機輔助教學的講解下變得清晰有趣，學生對地理學習的激情瞬間被激發，學生的思維也會隨之變得活躍。在這樣自由輕松的學習氛圍中，教師要充分尊重學生的主體性，為學生合理安排不同教學環節的學習，讓學生親自參與到課堂中來，并針對學習問題各抒己見。學生也可以動手操作，在自主探究中獲得答案。在這種教學環境下，學生全身心投入到地理學習中，認真分析、大膽探索，勇于發現問題，并在老師的指導下探究問題最終獲得答案，這樣學生的創新意識在不知不覺中得到了很大的提升。

二、利用計算機輔助教學進行問題情景的創設，培養學生的創新精神

計算機輔助教學課件在聲光色的變化中刺激著學生的多種感官，學生大腦內部興奮灶建立起多種反射聯系，進而使學生全身心的投入到課件中。課件中所涉及的問題能夠引起了學生的好奇，推動學生自主探索學習。計算機輔助教學課件所包含的知識點豐富，學生從不同方面看到的問題也大有不同，正是由于計算機輔助教學課件在短時間呈現出立體化的教育內容，學生才能根據自己的觀察大膽提出自己的觀點，在個體關注點的作用下，學生對問題的觀點也不盡相同，學生可以展開激烈的討論，進行思維上的碰撞。在學生互相交流中，學生會發現自我、肯定自我，獲得成就感以及進入深入學習的信心。如果將競爭機制融于計算機輔助教學課件中，適當創設耐挫情景，學生在學習中會產生一定的挫敗感，這種挫敗感會鍛煉學生的意志力和耐性，讓學生在不斷創新中勇往直前。如果計算機輔助教學課件有針對性的加入課外閱讀、演示講解、基本訓練等形式，學生可以根據自身發展水平選擇適合自己的學習方向，在內驅力的作用下自主學習，培養獨立探索的能力，這種教學模式充分體現了因材施教的原則。

三、利用計算機輔助教學培養學生的創新能力

創新能力集觀察力、想象力、創新思維等于一體，是現代社會所需要的一種綜合性能力。想象力是學生創新能力培養的重中之重，也是地理學習基礎中的基礎。計算機輔助教學為學生想象世界打開了一扇門，任思緒飛揚，學生的想象能力在不知不覺中得以提升。計算機輔助教學將抽象化的地理形象以直觀化的方式展現出來，使學生憑借感覺器官能直接的獲取地理信息，在學生創造性形象能力作用下，學生對計算機輔助教學所傳遞的地理信息進行個人化的加工重組，進而形成帶有鮮明個人色彩的地理形象。地理現象以及地理事物按照一定空間規律分布，而在日常地理教學中通常利用平面的地圖進行三維立體空間的想象性學習。計算機輔助教學課件打破了傳統平面化的地理學習，為學生提供立體化的地理現象展示，這極大了拓寬了學生的視野，激發了學生的學習熱情，提升了學生的想象力。觀察是一切認知的開端，周密、成系統的觀察是地理學習的基礎，而計算機輔助教學對學生觀察力的培養具有積極作用。在計算機輔助教學的作用下圖形更加生動活潑，更加貼近學生的生活，易于引起學生的學習積極性，激發學生的創新性。計算機輔助教學的模擬功能可以為學生提供最大化的觀察范圍，提升學生對教學內容的了解程度，這樣即使是面對差距懸殊的地理事物學生也能獲得最直接的觀察體驗。計算機輔助教學的動畫模擬功能可以將抽象枯燥的地理事物或現象以生動有趣的形式展現出來，地理問題在動畫的作用下變得簡單明了，學生對地理問題的了解也更加透徹，在對地理事物或現象進行全方位多角度的觀察中，學生充分調動自身主觀能動性，大膽想象，自主探索，創新思維也不知不覺中得到了提升。計算機輔助教學不僅服務于教學活動，還服務于學生思維的訓練。計算機輔助教學憑借其強大的技術支撐豐富深化教學內容，強化學生對地理教學內容的認知，調動了學生主觀能動性，提升學生自主探究能力。同時，計算機輔助教學打破了傳統地理教育體系，為學生提供了新型的教育模式，傳統教學模式下的思維定式也隨之被打破，學生思維逐漸活躍，對教育的認知程度也明顯加強。計算機輔助教學的題庫軟件對學生思維的訓練有顯著作用，題庫軟件為學生提供有針對性的問題，學生圍繞問題展開大膽的想象，周密的邏輯推理，激烈的探討，最終得到答案，在分析解決問題當中，學生的思維得到了良好的訓練，這也為日后的學習打下了堅實的基礎。創新思維是多種思維的綜合表現，其是個體不斷向前發展的有利推動力，在創新思維的訓練中，輻合思維與發散思維的有機結合占據重要地位。例如，講解地殼運動的動力來源時，首先要向學生展示地球的整體面貌，讓學生在觀察中發現關于地殼運動的問題，然后以學生喜聞樂見的形式播放海底擴張、大陸漂移的動畫，循序漸進的引導學生了解這些學說，并大膽抒發自身的觀點，最后動畫呈現板塊構造學說，并引導學生將自己的觀點與板塊構造學說對比分析，教師根據學生的發言情況適當的融入關于地理學家提出板塊構造學生的故事，引發學生的思考。這樣學習過程中，學生的發散思維和輻合思維得到了良好的訓練，創新能力也明顯提升。

創新是科技發展的強大推動力，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的培養在于教育，積極開展地理創新教育是時代發展的必需。地理創新教育有效開展需要一直具有創新能力的教師隊伍源源不斷注入新鮮力量，時代對人才的渴求為師范學校提出了嚴峻的挑戰。當代師范院校要順應時代發展的潮流，積極搶占計算機輔助教學的“制高點”，努力提高地理創新教育質量，培養符合時代發展的青年。

【作者簡介】

[1] 召那蘇圖. 信息技術與地理課程整合的實踐[J]. 內蒙古科技與經濟， 2003（12）.

[2] 袁書琪， 鄭耀星， 劉恭祥. 地理課程改革與建設的探討[J]. 課程·教材·教法， 2002（12）.

[3] 蘇小兵， 陳 澄. 計算機網絡地理課程內容的組織[J]. 中國遠程教育， 2002（01）.