淺談小學美術課堂教學中的審美教學

倪雄群

美術教學作為學校美育的一個主要途徑，并不僅僅像其它學科只是滲透美育而已，這是因為美術作為藝術的一個分支，它通過塑造典型形象反映現實生活的美，表達了藝術家的審美情趣、審美情感及審美理想。學生通過課內外的藝術鑒賞活動可以掌握人類的審美經驗，受到藝術美的熏陶，發展審美能力。

人通過勞動創造了美，使之成為人類文明重要的組成部分。美育以美為內容。按照美的規律，培養人正確、健康的審美觀點、審美情趣，提高人的欣賞美、創造美的能力，使之成為多才多藝、和諧發展的新人。因此，美育作為新世紀精神文明建設的有機部分，在其形態、特征上就有自己的特點和規律。掌握、了解這些特點和規律，對于塑造新一代的人才，無疑是極為重要的意義。所以，在美術課教學中，除了培養學生的勞動觀念、習慣、技能，教學中滲透美育，培養學生的審美情趣和審美能力顯得尤其重要。在教學中，我采用以下幾方面進行審美教學。

一、創設情景 課前感知美

美育不以抽象說教和邏輯推理諸說對象，而是伴隨具體生動形象用于主體，以情節、意境、意緒與主體的心靈交融，以動之以情，，曉之以理，喚起學生的美感。從而啟迪、升華、凈化人的靈魂，激發使命感和創造意識。因此，要使接受感知美，在課前準備時，教師不僅要認真細致的準備工作，更要創設一個能夠在課堂上表現和尊重自己的成果，感知手工制作品的藝術氛圍。如教學《瓶子變個樣》一課時，除了要求學生各自準備瓶子和彩塑紙之外，還要他們帶來自己認為最美的，也是最喜愛的作品來上課。又如教學《繽紛花布》一課時，同樣要求學生準備萱紙、水彩之外，也要求學生認為自己染得最精美、最精致的帶來上課，由于教師的課前準備充足，為上課學做《瓶子變個樣》、《繽紛花布》打下基礎，這樣，不僅給學生在上課中創造了美的氛圍，又給學生創造了對課前美的感知。

夸美紐斯說過：“興趣的創造一個人歡樂和光明的教學的主要途徑之一?！睂W生在學習中產生了一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創作激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的教態，只是和各種形象的教學手段，如（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂 等）。以創造者是身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲有色的環境氛圍中，加強培養學生的審美感受，在這無形的教學手段中提高了學生的審美意識，培養了學生的感受美，認識美的興趣。例如，教學《 中國畫—金魚》一課時，首先，課前布置學生了解中國畫的用筆用墨的方法，在教學中再向學生講授了中國畫的用筆和用墨的方法和步驟，然后引導學生仔細觀看各種魚的圖片，并讓學生說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等。課堂氣氛相當活躍，學生參與的興趣特別高漲，在了解魚的過程中學生們感受到了美。有個學生在紙的前半部畫了條金魚的尾，在紙的后半部畫了條魚的頭，在魚的中間再畫了一條金魚，在批業批改中，受到了同學們的異議，我卻把他叫上講臺前介紹自己的畫，他說：“是在一次畫展中學到的這種畫法，表示無數條金魚?！蔽覐耐瑢W們臉上看到了贊許的目光，這趁機向同學們引導，這是繪畫中的一種巧妙的構圖美，并表揚了這位同學平時善于觀察，且能學以致用，大大的提高了學生們的積極性。

二、形象教學 課中接受美

美育是一種情感教育，美是勞動的產物。在教學中，教師要運用美學原理設計物件的形象是至關重要的。如教學《燈彩輝映》一課時，要讓學生在制作過程中感悟到彩燈的提線和彩燈的燈須裝在什么位置才是美的等等，除此之外，學生在教室美的熏陶下，學生利用一些廢舊材料，如：利用活性乳瓶、塑料墊板、吹塑紙、紙板盒子、帶子、眼藥水瓶的塑料瓶蓋、彩色線或毛線、開絲米等，自制具有風格的《小宮燈》。又如教學《面具》一課時，就指導學生面具基本形是方的，就要配上圓圓的大耳朵向上翹，橢圓形的眼睛向下垂，在半圓形的嘴巴上面再畫一個三角形的小鼻子。這樣，出現在人們面前的是一張笨乎乎的熊臉蛋，顯得幼稚而滑稽。通過形象教學，學生都能根據面具的基本形狀和所要畫的動物畫面和人物畫面進行互相搭配，使面具更加生動美觀。

要使美術手工制作品形象更美，還得注意物件的色彩美，如在教學《瓶子變個樣》一課時，針對不同顏色的瓶體，運用色彩的對比，塑造出一個活潑可愛的娃娃頭，如果教師示范的瓶體是白的，就要運用黑白對比，用黑紙剪成黑頭發、黑眼睛、黑眉毛，這樣黑白一對比，感覺非常強烈。但色彩欠豐富，再剪出一個紅紅的小嘴，綠色的大蝴蝶結，下面再貼一圈窄窄的藍邊，好似娃娃的領圈，裝飾后的娃娃色彩對比強烈而協調，在一定程度上還產生了藝術效果，增強了美感，學生看了老師的示范教學和形象教學后，各自根據自己所帶的瓶體、乒乓等材料，設計制作起來，一會兒、一件件美麗的作品呈現他們的面前。

三、評價激勵 課后延續美

美育有自己的規律和特征，對學生的自身，也提出了要求。藝術——是人類文明的結晶，在美育中更是占一席之地。美育的一大特點，是具有它的生動形象性。藝術創造形象，藝術美是實現美的集中反映，它可以比現實更美更細致，更典型，更強烈，更具有感染力。藝術又是對學生進行美育滲透的基本手段，通過對藝術作品的鑒賞和審美活動，陶冶人的精神，培養沒的識別能力和創造能力，更使學生能自覺地運用美來塑造自己的形象和心靈。因此，在教學中，我常采用認可、獎賞性的激勵方法，以延續課堂教學中的藝術美，又如教學《燈彩輝映》一課時，在學生按要求做好彩燈的基礎上，各小組評出做得最美的一盞，讓全班同學評比。這樣，又使學生接受了一次美的感受和體驗。通過激勵評價的方法，學生利用課余時間制作《小宮燈》時，他們不僅設計、制作出精致的《小宮燈》，而且還在四周寫上《喜迎“十八大”》、《慶?！霸薄贰ⅰ缎履辍翱鞓贰薄贰ⅰ稇c “六·一“》等字樣，從這里可以看出，學生已經接受了美的感受和體驗。還引導學生利用課余時間觀看《少兒頻道》節目去學學做做，以提高學生課后延續美的感受。

四、走出課堂 感受自然美

大自然是對學生進行審美教學的最好課堂，走出課堂，感受自然美。表現自然美，藝術來源于現實。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發孩子的想象力。尋找大自然的美，感受大自然的美，因此，教師應常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、聽聽大自然中的鳥語聲、看看大自然四季鮮艷的花朵，摸摸大樹、觀察那活潑可愛的小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態、斑駁陸離、四季變換、美不勝收。一個豐富想象的人就能聽到大自然的花開花落，能看到大自然的綠肥紅瘦，一個有善感的人就能體會到蜜蜂采蜜的艱辛勞動：還有那螞蟻搬家的精誠團結；破繭成蝶所經歷的痛苦，以及“夜火燒不盡，春風吹又生”頑強生命力的小草。大自然是學生學習美術的最好課堂，欣賞大自然、觀察大自然，大自然的景物為學生開啟了想象靈感的大門，從而發現了美、創造了美。

想象力又是創造美的源泉，在美術創造中，無論是表現翩翩起舞的蝴蝶、還是其貌丑陋的毛毛蟲；是光彩突目的鮮花，還是“容顏慘淡”的枯草：是張牙舞爪的螃蟹，還是“軟弱”的蝸牛，在細致的觀察中均可發現其不同特色的美，在細膩的感受中體會其蘊含的內在美。孩子們的想象力是豐富的，而在他們的筆下，蝴蝶是那么漂亮可愛，花兒的笑容是那么燦爛，長頸鹿是那么溫順慈愛，連枯草在他們的畫筆下也顯得那么獨具風韻。

大自然把一切美好都展示給了人們：春的桃紅柳綠、夏的草長鶯飛、秋的碩果累累，冬的冰清玉潔、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表現美的源泉。如教學《四季歌》一課時，我就帶領學生走出課堂，讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界中的萬事萬物都是美的。更讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來?！痹谛蕾p自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。

美的創造，感受和鑒賞是分不開的，他是創造美的前提和基礎。教師要在教學中不斷的誘導、培養和開發，豐富學生的知識、訓練創造的技巧。

（金華市磐安縣尚湖鎮中心小學 浙江金華）