盲校低年級生命教育案例解析

●　鄧立虹

盲校低年級生命教育案例解析

●鄧立虹

盲校可通過開展多樣化、針對性、趣味性的生命教育，將正確的責任、安全、性別、自然等意識潛移默化地教給盲童，促使其懂得生命的價值，理解生命的意義，提高其生存生活質量。

盲校；低年級；生命教育；案例

與同齡的普通孩子相比，盲童眼疾的治療體驗和在家庭中所受的不當撫養方式使他們的生命質量普遍低下。因此從盲童的早期教育開始，就要注重生命教育，注意提高盲童的生命質量，使他們明白生命與價值、生命與成長、生命與安全、生命與健康和生命與關懷的關系，從而珍愛自己的生命，甚至關愛他人的生命及自然界的生命。筆者試結合生命教育中出現的典型而又有普遍意義的教育案例，探討開展低年級盲童生命教育的思路和策略。

“我不要上學！”與生命責任教育

【案例】

新學期開始了，其他班級的同學都高高興興地來校上課。可一年級教室里卻哭聲震天，原來是新生小明（化名，本文學生均為化名）在鬧著要和爸爸媽媽一起回家。他邊哭邊喊：“我不要上學了！我要回家！”家長不停地哄勸、許諾和恐嚇，終于使哭聲停止。可幾小時后哭鬧再起，這樣的哭鬧一直持續了數周。

【解析】

幾乎所有孩子在成長過程中，都會經歷離開父母獨立生活的恐慌。盲校寄宿制讓盲孩子更早地經歷這種恐慌。家長的不舍和擔憂也加重了孩子的恐慌。“我明天就會來看你”這樣不能實現的許諾更使盲孩子產生“我被拋棄了”的焦慮。……