情感教育，讓語文教學情韻飛揚

曹磊

摘 要：情感教育是小學階段語文教學的重要組成部分，在語文教學中加強情感教育，不僅可以激發學生的好奇心，增強學生的學習興趣，發展學生的智力，還能促進學生人文素質的發展，進而提升整個社會的文明程度。從三方面進行探索：開掘語文教材中的情感因子；增強教師教學語言的情感色彩；合理創設情境引起感情共鳴。

關鍵詞：情感教育；教材；語言；情境

隨著新課改的深入發展，在語文教學中加強情感教育，越來越引起一線語文老師的重視。不難發現，語文教學中實施情感教育，不僅可以激發學生的好奇心，增強學生的學習興趣，發展學生的智力，也能促進學生人文素質的發展，進而提升整個社會的文明程度。《義務教育語文課程標準（2011年版）》也明確地指出：“重視情感、態度、價值的正確導向。”因此，筆者試圖加強對學生的情感教育，在平時的教學中，具體從以下幾個方面進行了一些探索。

一、開掘語文教材中的情感因子

語文是語言、文字、文學的綜合。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具；文字是人類文化的載體；文學是現實生活的反映，“文學”，其實就是“入學”。語文教材中的課文，都蘊含著作者內心的獨特情感，教師要引導學生深入挖掘文本的思想內容，不要貪全，深刻即可；同時要介紹作家的個人經歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進；同時對作品的背景作適當介紹，結合學生實際進行適度點撥，盡可能讓作品中的人物鮮活起來，直接與學生的心靈對話。古人說：“一切景語皆情語。”因此，在教學過程中，教師應注重開掘語文教材中的情感因子，特別是文本蘊含的深層情感因素，使學生感受到真實、善良和美麗的世界，把握文中激情奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏，這樣，學生面對的就不再是抽象單調的文字，而是栩栩如生、有血有肉的鮮活人物。如教學《虎門銷煙》時候，不能忘了對林則徐崇高的愛國主義品質的謳歌；講《“番茄太陽”》不能忘了對盲童女“明明”樂觀的生活態度和美好的心靈的贊頌；在教學《公儀休拒收禮物》，對公儀休清正廉潔的品質進行褒揚；在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，對彭德懷將軍愛大黑騾子更深愛戰士的崇高品格進行頌揚。教師對文本中這些情感素材的挖掘，往往能深深打動學生的心靈，使他們真實地體會到文本中人物的命運和精神，共呼吸，同感受，從而收獲良好的學習效果。

二、增強教師教學語言的情感色彩

語文教學是一門關于語言的藝術，生動形象的語言往往能打動學生，給他們心靈烙上深刻的痕跡，這就要求教師必須擁有極富感情的教學語言，讓學生在充滿感情的語言世界中接受知識，形成能力，陶冶情操。在這里，我們要特別注意以下幾個方面：（1）重視朗讀教學。一堂書聲瑯瑯的語文課是最美的，教師在課堂上要引導學生把課文讀正確、流利，關注語調和音量，注意句子間的停頓。（2）教學語言要生動、凝練。語文的魅力是無窮的，教師生動、凝練的教學用語能最大限度地吸引學生的注意力，激發他們的學習熱忱，因此，教師要最大可能地運用準確、生動、新穎、優美的語言文字充實自己的教學用語，吸引學生的注意力。（3）要幽默風趣。課堂氣氛有時候能夠直接影響一堂課的教學效果，因此，在教學過程中，教師要營造輕松的教學氛圍，適當地用幽默風趣的口語來活躍課堂氣氛，調節課堂氛圍，使學生放松心情、活躍思維，積極地參與課堂教學。（4）要注意綜合運用多種語言形式。如通過得體的肢體語言（動作、表情、眼神等）來配合教學，更有助于學生準確、完整地理解教師所要表達的思想和感情。如能做到以上幾方面，教師的語言就具備了“魔力”，就能像施展魔法一樣深深地吸引學生的注意力，激起他們的學習熱情，快快樂樂地學語文。

三、合理創設情境引起感情共鳴

在語文教學過程中，教師要創設情境，引領學生進入文學的世界，激發學生求知的熱情和欲望，讓學生在文學的百花園自由漫步，以自己的方式去感受文學的魅力，領略最絢麗的文學之花。要達到這一狀態，一是要巧設導語，將學生帶入情境。在教學中以創設情境為突破口，可以最大限度地調動學生學課文的熱忱。如教學《黃鶴樓送別》一課時，教師可讓學生看著插圖想象：江畔楊柳依依，江上沙鷗點點……此時，一位穿著長袍的男子，背著雙手佇立江邊，正凝視著滔滔江水……并乘機提問：這個男子是誰？他為什么佇立江邊？此時此刻他在想什么？如此再造情境，深究心理，學生讀書的欲望油然而生。二是要借助多媒體，將學生融入情境。在教學中盡可能運用音樂、電影、動畫等多媒體技術手段，再現真實的場景。多媒體教學的最大優勢就在于它直觀形象的特點。“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這些詩句通過多媒體的再現，悠揚的音樂，形象的畫面，學生很快融入詩句的情境中，這樣更便于學生感悟詩句的畫面美、音樂美和意境美。

語文課是一片情感的花園、一個情感的世界。語文教師應充分意識到情感教育在語文教學中的重要性和必要性，在教學中的各個環節中充分利用各種手段想方設法地對學生進行情感教育，引導學生形成健康的情感，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在情感教育中陶冶情操，豐富體驗，以達到教育教學的良好境界。

參考文獻：

陳夙萍.讓語文課堂“情”韻飛揚：小學語文教學中的情感教育分析[J].生活教育，2016（2）.

編輯 薛直艷