淺談留守兒童的思想教育

馮玉琴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也有了相應(yīng)的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。由于家庭對(duì)孩子思想教育的偏頗，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)孩子的負(fù)面影響，也相應(yīng)地使留守兒童出現(xiàn)了許多的問題。如：認(rèn)知偏差，心理障礙等，作為農(nóng)村教師有義不容辭的責(zé)任。教師要全方位去關(guān)愛他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想教育；策略

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。他們泛指父母一方或雙方長(zhǎng)期在外務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年學(xué)生。

近年來，越來越多的年輕爸爸媽媽外出務(wù)工，孩子只能交給爺爺奶奶管護(hù)，在我所教學(xué)的班級(jí)中，共有54名學(xué)生，就有29名為留守兒童，占我班人數(shù)的53.7%，這些留守兒童由于大多數(shù)由爺爺奶奶管護(hù)，爺爺奶奶大多年老體衰，加之農(nóng)活比較多、文化程度低等因素影響，只是一味地對(duì)孩子溺愛、嬌縱或放任自流，不能很好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。部分父母長(zhǎng)期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，使孩子養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。如我班的小×同學(xué)，父母長(zhǎng)年在新疆打工，孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶寵愛孩子，無論是什么要求總會(huì)想辦法滿足，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成驕橫、自私，天不怕地不怕的性格，在教室老愛打同學(xué)，作業(yè)不想做了，掏錢請(qǐng)人做，老師批評(píng)時(shí)還頂嘴。家訪時(shí)爺爺奶奶總說他們沒辦法。像這樣的留守兒童很多，加之小學(xué)生正處于生性好動(dòng)的時(shí)期，自控能力差，久而久之便形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善與人交流、自律能力差，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，最終成為“后進(jìn)生”。

作為一名基層的教育工作者，我就個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱南敕ㄅc簡(jiǎn)介：

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型：其一是存在認(rèn)知偏差；其二是存在心理障礙。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀成因

1.家庭對(duì)孩子思想教育的偏頗

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者親戚照管，這些孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛，更多的是不應(yīng)有的溺愛，且獨(dú)生子女較多，隔代養(yǎng)育“隔代親”，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，助長(zhǎng)了不少惡習(xí)

2.社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)孩子的負(fù)面影響

社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，社會(huì)上“斗地主”“打麻將”等賭博風(fēng)氣對(duì)不少學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生中有的利用各種游戲形式進(jìn)行賭博；還有電視、錄像里黑幫老大之類的鏡頭和社會(huì)上“稱王稱霸”的不良現(xiàn)象，也給孩子帶來了負(fù)面影響。學(xué)生中出現(xiàn)了“拉幫結(jié)派”“充老大”，以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。這些都給學(xué)校教育增加了難度。

三、留守兒童思想教育策略建議

1.家長(zhǎng)要關(guān)心自己的孩子

家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不能在物質(zhì)、金錢上過多給予，否則會(huì)變成溺愛，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品行給予關(guān)心，更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護(hù)他們，多和他們進(jìn)行情感上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。

2.家庭、社會(huì)和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童思想教育問題

構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)留守兒童思想教育的一個(gè)重要途徑。學(xué)校可建立家校聯(lián)系制度，成立家長(zhǎng)學(xué)校或召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家庭教育給予指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家教水平。

3.多與留守兒童父母溝通

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。

4.家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來為代價(jià)來?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)管護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

5.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師應(yīng)多給孩子關(guān)愛

針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到“愛生如愛子”，對(duì)留守兒童多一分關(guān)心，多一點(diǎn)呵護(hù)，開展思想教育和情感教育，營(yíng)造健康活潑的教育氛圍。

6.注重班主任工作

作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段。

7.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

思想教育是教育與實(shí)踐結(jié)合的過程。空洞的說教，對(duì)小學(xué)生來講收效不大，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開展一些內(nèi)容鮮活、形式新穎、趣味濃厚的教育實(shí)踐活動(dòng)。

總之，關(guān)注、探索農(nóng)村留守兒童思想教育問題，不但是社會(huì)，也是我們作為農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。我們要全方位去關(guān)愛他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉吉峰，況作燕.淺析留守兒童思想教育問題[J].吉林教育：綜合，2014.

編輯 段麗君