找準(zhǔn)繪本中的最佳美術(shù)切入點(diǎn)

周燕

繪本，是圖畫的藝術(shù)，也是文學(xué)的藝術(shù)；是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)，更是感覺的藝術(shù)。無論是角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫語言的運(yùn)用，還是出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，繪本中都蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的美術(shù)元素，可以給我們的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。那么，如何找準(zhǔn)繪本中的最佳美術(shù)切入點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？我覺得主要可從以下幾方面人手：

一、感受生動(dòng)有趣的形象

繪本中有趣的形象是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。手捧繪本，總想逃家的小兔、幸運(yùn)的母雞蘿絲、花格子大象艾瑪、色彩斑斕的變色龍，還有忙著搬來搬去的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿一一映入眼簾。在多彩的繪本世界里，這一個(gè)個(gè)鮮明、生動(dòng)的形象，如同孩子們的好朋友一般，高興的時(shí)候眉開眼笑，傷心的時(shí)候放聲大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……

這些生動(dòng)、有趣的形象不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，還能讓孩子們?cè)谛蕾p、模仿的過程中學(xué)習(xí)各種動(dòng)態(tài)變化，提高造型表現(xiàn)的能力。我們?cè)囍膭?lì)幼兒為花格子大象進(jìn)行方格設(shè)計(jì)，或是根據(jù)變色龍的色彩變化探索刮蠟畫的神奇，甚至還嘗試學(xué)習(xí)漫畫的手法，夸張地畫出大腳丫貝琳達(dá)長(zhǎng)長(zhǎng)的手、腳和大腳丫……這樣的過程，不僅滿足了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的回味，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為美術(shù)活動(dòng)的開展積累了前期經(jīng)驗(yàn)，更是在潛移默化中給幼兒提供了欣賞、創(chuàng)造、表達(dá)的舞臺(tái)。

二、品讀富有美感的語言

繪本的獨(dú)特之處在于它獨(dú)有的美術(shù)語言，造型、色彩、構(gòu)圖都是組成繪本畫面表達(dá)的基本要素。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)品讀這些富有美感的語言，可以引導(dǎo)孩子們自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和交流美。如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，構(gòu)圖非常簡(jiǎn)單，幾乎每一幅畫面上都有一大片的空白。而正是這些空白，給畫面之外正在閱讀的孩子提供了一個(gè)大膽想象的空間。不斷出現(xiàn)的、身體越來越大的動(dòng)物朋友和鼠小弟形成鮮明的對(duì)比，孩子們的注意力不斷被吸引：

接下來還會(huì)發(fā)生什么事？再如，繪本《天鵝湖》，它的構(gòu)圖十分特別，近景、遠(yuǎn)景，每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)層次都是細(xì)細(xì)刻畫。公主的身體大大的，腳卻是那么小，但公主為什么還是如此完美……這樣的品讀，可以幫助幼兒進(jìn)行整體、系統(tǒng)的審美感知，形成完整的審美情感。

三、挖掘刻畫入微的細(xì)節(jié)

受年齡所限，幼兒對(duì)繪本畫面的敏感程度勝過文字，常常會(huì)關(guān)注一些畫面的細(xì)節(jié)。也正由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同，所以孩子們每次閱讀時(shí)都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。如果能深入挖掘這些細(xì)節(jié)，加以擴(kuò)展、延伸，不僅可以保持繪本的完整性，更能使繪本在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮它的藝術(shù)價(jià)值。

如繪本《母雞蘿絲去散步》中，作者用了大量的暖色調(diào)，用金黃色、橙色、紅色描繪了農(nóng)場(chǎng)里洋溢著的秋季繁忙熱鬧的場(chǎng)景。除了色彩，孩子們細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)繪本里線條、圖案排列都有獨(dú)特的規(guī)律。活動(dòng)延伸中，就鼓勵(lì)孩子嘗試為母雞蘿絲和狐貍設(shè)計(jì)多種圖案。再如，繪本《快樂的婚禮》中，觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們最感興趣的就是小豬們用油漆精心描繪各種式樣的服飾。根據(jù)這一興趣點(diǎn)，我們鼓勵(lì)幼兒投入到快樂的創(chuàng)意裝扮活動(dòng)中，大膽創(chuàng)造不同式樣的服裝。西裝、領(lǐng)帶、黑色禮服、條紋褲、珍珠項(xiàng)鏈、紅色高跟鞋……孩子們后續(xù)的創(chuàng)意表現(xiàn)，就是來源于對(duì)繪本細(xì)節(jié)的觀察和挖掘。

四、了解形式多樣的技巧

繪本的表現(xiàn)技法特別多，除了常規(guī)的鉛筆畫、版畫、水彩畫、油畫之外，還有拼貼、電腦制作等多種方式。利用這些形式多樣的繪畫技巧，繪本作家們從顏色的搭配、畫風(fēng)的選取、故事情境的鋪設(shè)等方方面面入手，讓繪本擁有了更迷人的外衣，使孩子們百讀不厭。也正是這種多樣性，使繪本成為我們美術(shù)教學(xué)獨(dú)一無二的資源寶庫(kù)。

如繪畫大師李歐·李?yuàn)W尼的繪本《小黑魚》，用水彩畫的表現(xiàn)手法，經(jīng)過創(chuàng)意，產(chǎn)生了各種各樣的視覺效果，表現(xiàn)出海底自由、無拘無束的狀態(tài)。為了讓孩子們感受這一技巧，我們就帶著孩子玩水彩，引導(dǎo)孩子用塑料膠片和顏料進(jìn)行嘗試。當(dāng)孩子們看到自己的紙上呈現(xiàn)出和書中一樣的“油印”的畫面效果時(shí)，一個(gè)個(gè)情不自禁地歡呼起來。

五、欣賞獨(dú)樹一幟的風(fēng)格

在形形色色的繪本作品里，我們可以看到各種各樣的藝術(shù)流派，這些藝術(shù)家的作品一般都自成體系，有著獨(dú)到之處。如《小黑魚》的作者李歐·李?yuàn)W尼，他的另外一本經(jīng)典的代表作《小藍(lán)和小黃》，就是公認(rèn)的抽象派作品。作者用一藍(lán)一黃兩個(gè)抽象的色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛的故事。書中幾十頁(yè)的白紙上，一群五顏六色的色塊調(diào)皮地滾來滾去，既抽象又晦澀。但令人驚訝的是，孩子們輕易就讀懂了這個(gè)故事，還在小黃和小藍(lán)的身上找到了自己的影子。透過這樣一本繪本看抽象畫，似乎也不是那么高深莫測(cè)了。

仔細(xì)找找，像這樣的繪本還有很多，比如，繪本《11只小貓做苦工》具有一定的現(xiàn)實(shí)主義和抽象主義；《夏日海灣》中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征；《夢(mèng)想家威利》等作品中則可以看到超現(xiàn)實(shí)主義的影子……從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行欣賞教學(xué)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以繪本為載體開展美術(shù)活動(dòng)，更容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本以它獨(dú)有的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為我們的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路。

在繪本的世界里，孩子們盡情地品味著藝術(shù)的盛宴，盡情享受著美妙而絢麗的藝術(shù)天空。今后的實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)探索，不斷挖掘繪本中的美術(shù)教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

畢凌霄.兒童繪本的教育功能探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

編輯 李建軍