少數(shù)民族地區(qū)對(duì)西師數(shù)學(xué)教材《綜合與應(yīng)用》開發(fā)利用策略的探討

余剛

摘 要：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合應(yīng)用”這一版塊內(nèi)容，最易受到教師、學(xué)生的忽視，導(dǎo)致這塊內(nèi)容成為一種擺設(shè)，為了改變現(xiàn)狀，可依托西師現(xiàn)有教材的影子，對(duì)西師教材進(jìn)行二度開發(fā)與利用，增加適合本地使用的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；西師教材；學(xué)生實(shí)際；調(diào)查活動(dòng)

一、西師教材分析

1.西師教材綜合應(yīng)用版塊安排了認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)大多是學(xué)生身邊的活動(dòng)，有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，學(xué)生樂于參與，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，驗(yàn)證、鞏固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)和深刻理解。

2.安排了模擬性實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)不僅能鞏固應(yīng)用新知識(shí)，還有一系列的教育活動(dòng)，如培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、廢物利用、奉獻(xiàn)愛心等方面的精神品質(zhì)和良好習(xí)慣。

3.安排了社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。將實(shí)踐活動(dòng)由校內(nèi)拓展到校外，主要采用調(diào)查、測(cè)量的方式開展活動(dòng)，有利于開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)西師教材綜合應(yīng)用的看法

1.教師方面。一是教師對(duì)內(nèi)容望而生畏。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用，多數(shù)教師都想到要?jiǎng)邮植僮鳎泻芏嗟慕叹吆蛯W(xué)具，要有現(xiàn)成的課程資源。而大部分小學(xué)都很難找到和新教材相配套的教學(xué)用具及可以借鑒學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)材料或者光盤。沒有動(dòng)手操作的材料，學(xué)生的自主探索能力和合作交流的能力尚未形成，所以很多教師認(rèn)為上不上沒關(guān)系，沒有可借鑒的案例和比較切合的教學(xué)資源，我們不會(huì)上，并且上不上都不影響質(zhì)量。二是為考試而教的教學(xué)觀念。部分教師認(rèn)為，傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能才是教學(xué)的核心。獲得較高的分?jǐn)?shù)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。綜合應(yīng)用在小學(xué)階段直接從卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，所以教與不教都沒有關(guān)系。三是教學(xué)方式無從選擇。由于老師和學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用的內(nèi)容體驗(yàn)少、感受少，因此，解決問題時(shí)缺乏方法；加上師生的互動(dòng)面窄，很多教師面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課一籌莫展，于是就上成某單元的小結(jié)課、練習(xí)課或復(fù)

習(xí)課。

2.學(xué)生方面。受各種條件制約，使學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)無“支撐點(diǎn)”。一是缺少知識(shí)基礎(chǔ)的支撐。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生知識(shí)面較窄，觀念滯后，很多學(xué)生愛玩好動(dòng)，每天完成教師布置的幾道題就萬事大吉，所以受地域差異的影響，數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用方面產(chǎn)生空白，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)上的一種擺設(shè)，對(duì)這方面的版塊知識(shí)懶得閱讀，所以對(duì)這一版塊內(nèi)容拒之千里。二是缺少資金的支撐。

3.教材編寫方面存在的不足。西師教材上綜合應(yīng)用版塊內(nèi)容與本土教育不相匹配，由于西師教材的編者是從宏觀角度審視教材，所以內(nèi)容編撰與石棉縣的本土色彩有較大的差距，安排的內(nèi)容與石棉縣學(xué)生的實(shí)際有鴻溝，如六年級(jí)上冊(cè)的“合理存款”，農(nóng)村孩子對(duì)儲(chǔ)蓄存款不熟悉，更別提國債利息等。對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)的“小小營養(yǎng)師”，學(xué)生根本沒有這方面的體驗(yàn)，教學(xué)只能看圖學(xué)習(xí)。還有“三峽水電”這些都是學(xué)生無從調(diào)查的，所以由于教材編排與我們之間的鴻溝需要重新編排這一版塊的內(nèi)容。六年級(jí)上冊(cè)中的“確定上學(xué)路線”，在我們的民族地區(qū)，孩子們從家到學(xué)校大多只有一條路線，根本不需選擇，也無從選擇，除了一條近路外，可能其他的路你走一天也不能走到學(xué)校。

三、對(duì)綜合與實(shí)踐版塊內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)與利用

1.根據(jù)學(xué)段聯(lián)系學(xué)生實(shí)際選擇內(nèi)容，增加了與課本知識(shí)相連的課后閱讀材料，補(bǔ)充了材料的后續(xù)內(nèi)容。如：多個(gè)數(shù)學(xué)家的故事（阿基米德、祖沖之、高斯），在教學(xué)中，適當(dāng)涉及這些相關(guān)的人和事，有助于了解數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展，了解歷史上中外杰出的數(shù)學(xué)家的生平和數(shù)學(xué)成就，有助于培養(yǎng)興趣、開闊視野、開拓創(chuàng)新，更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的作用。

2.對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選，刪除了一些與本地學(xué)生不適應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，（例如，森林面積的計(jì)算、三峽水庫等方面的內(nèi)容），增加富有本地色彩的實(shí)踐操作課。（我會(huì)生豆芽，我會(huì)包裝等內(nèi)容）。通過實(shí)踐課程的教學(xué)，解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的矛盾，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。動(dòng)手操作對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有十分重要的作用。

3.增加本地學(xué)生喜愛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)（例如，增加了石棉縣污水處理的調(diào)查，石棉縣龍頭石電站調(diào)查，石棉縣大渡河魚的調(diào)查，石棉縣旅游業(yè)的發(fā)展調(diào)查，石棉縣外流學(xué)生的調(diào)查等）。小學(xué)生認(rèn)識(shí)的一些常見的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象都源于社會(huì)，為了培養(yǎng)他們正確觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，只有讓學(xué)生走出學(xué)校，通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能深入地觀察、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.增加數(shù)學(xué)綜合評(píng)比活動(dòng)。通過數(shù)學(xué)競賽、智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和探索的精神。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以大多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。

5.增加小學(xué)生最喜歡的上網(wǎng)查資料活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增加如何查找資料，如何把資料復(fù)制、粘貼在我需要的紙上，對(duì)這方面的內(nèi)容我們補(bǔ)充了很多，由專門熟悉這方面知識(shí)的老師任教。

參考文獻(xiàn)：

周兵.讓數(shù)學(xué)源于生活[N].成才導(dǎo)報(bào)，2005.

編輯 李建軍