用心創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)課堂

牟紅霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性與邏輯性使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得單調(diào)、無(wú)趣，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)法提起興趣。因此，一線數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)；多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，對(duì)訓(xùn)練小學(xué)生的思維和理性思考能力起著重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得單調(diào)無(wú)趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏熱情，而且學(xué)生和教師之間在數(shù)學(xué)課堂上缺乏良性溝通，因此，教師很難提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了改善這種教育現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多方面著手努力創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生公式、定理時(shí)都是采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，小學(xué)生無(wú)法做到真正意義上的理解，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也無(wú)法引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極引入情境教學(xué)，讓學(xué)生隨著教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生與教師之間形成良性的互動(dòng)并且促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師逐步把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者在教授人教版中有關(guān)對(duì)稱的知識(shí)時(shí)，首先在課堂上講解有關(guān)對(duì)稱的概念，接著把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組自己尋找在學(xué)校操場(chǎng)上存在的對(duì)稱物體，并且在他們之間開(kāi)展尋找競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組找得多，哪個(gè)小組找得快。然后，在他們各自找到后，我將他們聚集到一起對(duì)他們的成果進(jìn)行判定。先讓找到的學(xué)生陳述為什么認(rèn)為他們找到的物體是對(duì)稱的，再讓其他同學(xué)一起觀察和判斷。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，充分地發(fā)揮了小學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，并且，學(xué)生自己在不斷地思考和探尋中可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩。

二、引入多媒體，形成課堂助力

在科技高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地引入信息技術(shù)，讓科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中并幫助教師創(chuàng)造精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，單純地依靠黑板和粉筆想要?jiǎng)?chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂的教學(xué)效率是很困難的。所以，我們要在教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂變得精彩起來(lái)。

比如，我在講到人教版中有關(guān)正方形和長(zhǎng)方形的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，我在多媒體演示文稿中加入一些動(dòng)畫，讓原本靜止的圖片動(dòng)起來(lái)，將正方形和長(zhǎng)方形兩者重疊起來(lái)讓學(xué)生直觀地看出兩者的不同。與此同時(shí)，在演示文稿中加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物，讓動(dòng)漫人物用疑問(wèn)引出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，逐步推進(jìn)課程。在演示文稿中出現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到演示文稿上，并且關(guān)注動(dòng)漫人物提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中幫助自己喜歡的動(dòng)漫人物解決問(wèn)題。通過(guò)借助多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己思考解決問(wèn)題，由淺入深地逐步推動(dòng)課程發(fā)

展，打造精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，獲取樂(lè)趣

由于人的生理特點(diǎn)限制，人的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，而小學(xué)生天性活潑，他們的注意力集中時(shí)間更短。為了收到良好的教學(xué)效果，我們必須采取一些相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法可以讓學(xué)生把注意力集中到數(shù)學(xué)課中，幫助教師打造精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中獲得更多的樂(lè)趣，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)一段線，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的線先后圍成不同的形狀，比較各個(gè)不同形狀之間的面積大小，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出：在周長(zhǎng)一樣的情況下，圓的面積最大，正方形大于長(zhǎng)方形的規(guī)律。這種教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和注意力更加集中的同時(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促使學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課。

小學(xué)階段是為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，而精彩的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生更深入地投入到課堂中，更好地掌握知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡自己所能在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富和完善自己的教學(xué)模式，以打造出一個(gè)適合學(xué)生而且精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華