淺談開放式習作教學

蔡權+熊春華

我們正處在一個全方位開放的新時代，開放的時代呼喚開放的教育，開放的教育需要開放的課堂，開放的課堂更需要開放的語文課堂教學。開放式語文教學是基于主體性發展理論，基于兒童生活構建以活動、體驗、多元表達為特征的個性化教學。它注重聽說讀寫整體關聯，強調學科整合；探索語文向自然、社會、現實生活開放，關注生命自由成長。開放式語文教學的基本框架是開放式“閱讀教學”“習作教學”“活動課程”三大體系。“開放式習作教學”更是開放式語文教學的全面開放。

一、開放課堂，忌為考試而教

“開放式作文教學”不是以考試為本，而是以學生生命的表達、情感的滋潤為本，鼓勵言論自由，重塑一種鮮活、靈動、自由、開放的小學生作文文化。在很大程度上，現在我們老師教作文，都是為考試而教，你考什么我就教什么。比如在小學階段，大家都局限于記敘文。從內容上看，都是記人寫事，教學完全被考試左右。開放式作文教學，就必須解放老師落后的作文教學思想，解放老師繁雜的作文教學程序，解放老師陳舊的作文教學內容，解放老師單一的作文教學方法，解放老師過多的作文評價要求，解放老師一成不變的作文評改方式。小學一到十二冊的教材，包含了7000多個詞匯。課程標準只要求小學畢業生現場寫400字的文章。但這400字令人滿意嗎？我們中小學讀了十二年的書，吸納了無數的語言養料，最終高考只要求寫800字的文章，60分的作文人均不到40分。所以關注考試作文，反而寫不好作文。開放的課堂、開放的教學為開放式作文奠定了良好的基礎。

二、解放思想，忌無病呻吟

開放式習作的關鍵是什么？我認為是解放思想，相信學生。首先要考慮誰在寫作文，應是一個活潑的兒童生命個體在寫作。習作是兒童的習作，不是成人的習作。既然兒童是習作的主體，那么習作就應當是兒童的一種真實的生命狀態。在開放式習作里，兒童可以說他們想說的話，記他們想寫的事。教師的責任擔當就在于呵護孩子的敢想敢說，使他們真正獲得解放。習作主體若獲得真正的“解放”，他們的習作當然會出現“實話實說”“敢想敢說”的理想狀態。作為教師對此自然應“網開一面”，要允許兒童說得不太好，甚至說錯。“童言無忌”，就因為他是孩子，而且即使說得不太好，說出來肯定比捂起來好。張云鷹老師的習作開放，更多地聚集于她在書中一再強調的“說真話，吐真，做真事，寫真心。”現在有些孩子寫作文時，要么“無話可說”“寥寥數言”，要么“無病呻吟”“假大空”。將充滿真實的人性之美、生活之美的最個性表達、交流，變成了枯燥、機械、編造的應試訓練。所以，兒童習作時的“筆下無話”其實是一種假象，因為它要無中生有地編造老師喜歡的、可得高分的假文章，往往就難以有話可說。

三、綻放內容，忌千篇一律

大部分教師深受傳統教學的影響，思維定式，視野狹窄，給學生指導作文時難免生搬硬套。往往追求觀點正確、思想健康，規定學生什么可以寫，什么不可以寫；應該怎么寫，不應該怎么寫，讓學生圍著老師轉。學生寫來的文章就千篇一律。

翻開小學生的作文看看吧！寫好人好事，十有八九寫在車上讓座的經歷；寫教師，是認真批改作業；寫太陽，一律“紅彤彤”；寫植物，不論形態、種類，都是“綠油油”的……生活應該是豐富多彩、色彩斑斕的，為什么學生的視野卻如此的單調、空洞？這不僅是教師作文指導的失誤，也是家長望子成龍、望女成鳳的心理使孩子在狹小呆板的范圍里生活，埋沒了學生活潑的天性，模糊了學生明亮的眼睛。學生擔負著太多的期望，背負著沉重的理想，怎么能夠活出精彩的生活，又怎么能夠寫出精彩的文章？

葉圣陶先生說過，“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活，才有好文章。”開放式的作文教學中，教師應注意學生身心健康的協調發展，讓學生回歸自然、回歸生活。因為生活才是素材的積累，自然才是寫作的源泉。學生把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華，他們的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車輛，田野里萬紫千紅的花朵……作文之前讓學生去感受真實的生活，積累豐富的素材，作文之時才不至于言之無物或是老生常談。或參觀、或秋游、或野炊、或游泳、或種植、或喂養小動物，無不激起學生對生活無限的熱愛，無不激起學生豐富的情感涌向筆端，抒寫多彩的生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

開放的教學，突破了課堂中心，走進多彩的生活，讓學生看得更多，看得更遠；體會更真，感受更深，才能寫得更生動，寫得更感人。開放式的作文教學，以培養學生認知能力，全面提高寫作水平為目的，使學生學會閱讀、學會寫作，使寫作真正成為學生獲得社會生存和發展的一項重要本領。

“開放式習作教學”的核心價值是“開放”，對兒童習作來說，尤其如此。因為所有的習作，都只能是習作主體用他的自由之筆，記自得之見，繪自然之物，言自身之情，說自在之趣。實施開放式作文教學，以寫作個性能力的培養為切入點，因材施教，培養學生的作文興趣，掌握寫作技巧，激發真實情感，培養創新能力，優化作文評改，使學生在評改中積累經驗，在評改中進步，切實提高學生的作文質量。

參考文獻：

刑艷霞.開展開放式習作教學，推進小學語文教學[J].中國校外教育，2015（5）.

編輯 薛直艷