煙臺大學運動訓練專業理論課學習現狀及分析

石堯（魯東大學 山東煙臺 264000）

煙臺大學運動訓練專業理論課學習現狀及分析

石堯
（魯東大學 山東煙臺 264000）

體育生作為一個特殊的學生群體，傳統的專項發展模式已經不能滿足社會的新需求，社會的進步要求體育生不僅具備良好的專業素養，還要具備豐富的理論知識.因此，該文從煙臺大學運動訓練專業09～12級學生的學習現狀著手，通過文獻資料法，訪談法，觀察法和問卷調查法等途徑深入分析現階段煙臺大學運動訓練專業理論課學習現狀的不足，通過總結和分析，發現現階段體育生由于多種原因導致理論課的學習情況不盡如人意，針對出現的問題，最終提出如何有效改善運動訓練專業理論課的學習現狀，提高教學質量，以適應社會需求的體育人才的對策與建議。

運動訓練專業 理論課學習現狀 建議

運動訓練專業是國家體育局批準的體育院校單獨招生的專業，屬于國家控制布點專業，是體育生重點選擇的專業方向。煙臺大學作為可進行運動訓練專業自主招生的普通高等學校之一，運動訓練專業是其體育學院唯一專業，從而使運動訓練專業的理論課學習問題更加凸顯。技藝是無價之寶，知識是智慧明燈。在素質教育更深層次發展的今天，高超的運動技藝和豐富的理論知識更是缺一不可，對于體育生而言，只有兩者相結合才意味著具備更全面的能力服務社會，然而長期以來的學習誤區使得體育生對理論知識的學習缺乏必要的認識，從而越來越不重視課堂教學，老師也越發片面地發展學生優勢特長，導致體育生對理論課的學習興趣低，上課出勤率低，課堂教學質量差，課后基本不復習等情況突出，已經嚴重影響了學生的全面發展和學習素質的提高。為解決上述問題，作者對煙臺大學體育學院09～12級運動訓練專業理論課學習現狀進行了調查和研究，并根據分析結果提出具有針對性的建議。

1　研究對象和方法

1.1 研究對象

以煙臺大學體育學院09級運動訓練專業學生及任課老師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

根據研究目的和內容的要求，通過圖書館數據庫，互聯網，檢索研究課題和論文十余篇。

表1　對培養目標的認識

表2　理論結合實踐程度

1.2.2訪談法

為了更廣泛、更深入地了解實際情況，進一步證實研究的可靠性，作者走訪咨詢了09～12級部分學生及任課老師，教導員等，就目前運動訓練學理論課學習現狀進行了解。

1.2.3 自然觀察法

由專人在自然情況下觀察學生理論課學習情況并清點實到人數。

1.2.4 問卷調查法

在閱讀有關社會調查方面的書籍，參考同類型問卷設計，征求相關指導老師意見的基礎上，設計制作了煙臺大學運動訓練專業學生理論課學習現狀調查問卷，面向煙臺大學體育學院09級學生，共發放問卷230份，回收有效問卷217份，有效率為94%。

1.2.5數據統計法

根據研究課題的要求，對問卷進行整理歸納，通過Excel進行處理后總結。

2　研究結果與討論

主要從理論課學習現狀進行分析。

2.1 對培養目標的認識

研究表明，煙臺大學09級運動訓練專業學生對于所學專業缺乏深刻認識，50%的學生不知道所學專業如何應用于實踐，對所學專業如何就業和選取何種就業方向缺乏認識。30%的學生片面認為所學專業僅能從事教師和教練類職業。明確了解運動訓練專業的學生僅占調查對象的20%（表1）。

2.2 理論課學習興趣

興趣程度分以下3種情況。

（1）無興趣，數量：151，所占百分比70%；（2）一般，數量：43，所占百分比20%；（3）較高，數量：11，所占百分比5%。

缺乏參與興趣，有70%以上的學生缺乏主動參與學習研究的熱情，不能積極參與理論內容的研究和討論。20%的學生興趣一般，表示不知道討論什么內容，對課堂所講內容不理解。有5%的學生經常參與理論課的討論。

2.3 理論結合實踐

教師教學內容的結構不夠科學，不能很好地將課堂上的理論知識與具體的實踐相結合。有70%的學生認為實踐機會太少，不能熟練地把理論課的學習應用到實踐。15%的同學表示有沒有實踐課無所謂。僅有10%的同學認為理論教學與實踐實習結合較好（表2）。

3　分析與建議

3.1 結果分析

該調查雖然只是針對煙臺大學體育學院運動訓練專業的09～12級學生，但見微知著，由此可見現階段運動訓練專業學生對于理論課相當不感冒。由于體育生作為一個獨特群體在學生群體中具有稀少性和特殊性，使得教育方式缺乏明顯針對性，理論課老師對體育生的理論課教學存在偏見，認為體育生只要發展好專業項目，學習成績的好壞并不要緊。另一方面，體育生對室外訓練課的習慣性喜好也導致其對室內理論課缺乏興趣，很難高效地從事理論課的學習，長此以往，理論課成績的不理想使體育生缺乏準確的他評和自評，在外界輿論壓力和自身矛盾心理的影響下對理論課學習產生厭惡心理，形成惡性循環。調查顯示，現階段煙臺大學運動訓練專業學生理論課的學習現狀每況愈下，09級學生學期測評成績普遍低于入學成績，學習積極性下滑，自主學習能力缺失，嚴重地影響了體育學院的教學質量。

3.2 建議

針對調查和研究討論結果，為了改變現階段煙臺大學體育學院運動訓練學理論課學習的現狀，提出了改進煙臺大學運動訓練專業學生的理論課學習狀況的一些啟示與建議。

（1）增強學生對運動訓練學理論知識的認識，從而激發學生的學習熱情，實現從要我學到我要學到我想學的轉變。為此，可以在學期開始前由老師或成功學長專門進行演講，讓新生知道運動訓練學的含義和實際價值所在。

（2）學習評價機制多元化，專項考評降低老師個人好惡對成績的影響。體育生這一特殊群體因其文化課成績普遍較低，致使一直受到一些不公正待遇，使得體育生對老師的評價更加敏感，更需要公正客觀和人性化地對待和評價，學習評價機制多元化勢在必行。為此，可以適當減少老師的主觀分值占總分值的比例，提高平時分和卷面分的分值比重，盡可能地減少主觀分數。

（3）完善理論課教學過程與實踐的結合，讓學生在運動訓練的過程中熟悉理論課地內容，讓原本獨立的兩者相輔相成，讓理論的學習幫助學生更好地完成實踐，讓實踐的過程幫助學生更深入地理解理論課。為此，可以運用不同的教學模式，可以去運動場實地演練，或者觀摩其他運動員的運動規律是否符合理論內容。

（4）加大理論課內容的實踐力度，突出理論課內容的實踐價值，不僅是理論結合實踐的需要，也是廣大學生的迫切要求，調查顯示大部分學生都希望增加實習機會，以更好地學以致用。為此，學校要加大教育投資，改善辦學條件和教學方式，可以讓體育生在有指導老師協助的情況下進行實習教學。

4　結語

總之，現代社會是一個重視知識的社會，單純的體育尖兵已經不能適應社會的發展和需求，高校大學生應充分利用在校期間努力學習，體育生不僅僅要完成既定的訓練目標，更要抓緊理論知識的學習，并不斷提高自身學習理論知識的能力。煙臺大學體育學院作為具備運動訓練專業自主招生資格的學院，該學院學生更應該好好把握機會，以順應社會對全方位體育人才的需求。

［1］趙殿軍.浙江省高等師范體育類學生理論課學習現狀調研［J］.浙江師范大學學報，2005，12（5）：116-119.

［2］教育部高校學生司，國家體育總局科教司.2011年普通高等學校運動訓練、民族傳統體育專業招生管理辦法［Z］.2010.

［3］朱川，李林依.如何提高體校學生文化學習興趣［J］.第一健身俱樂部：理論研究，2010，14（8）：61-63.

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2095-2813（2016）03（b）-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.028