中俄合作辦學視域下高校體育專業現狀調查與對策探討①

王嬌（黑龍江省黑河學院體育學院 黑龍江黑河 164300）

中俄合作辦學視域下高校體育專業現狀調查與對策探討①

王嬌
（黑龍江省黑河學院體育學院 黑龍江黑河 164300）

我國高校社會體育專業教學在中俄合作辦學的影響下已經取得了一定的進步，為向社會輸送更優質的體育專業型人才創造了有利條件。在社會體育專業建設方面，以市場需求為導向，還存在著一定的困難。該文將對中俄合作辦學背景下，邊境高校社會體育專業在建設中存在的問題進行研究，根據問題提出相應的解決措施，以使社會體育專業辦學和建設能夠健康、協調地發展下去。

中俄合作 高校 社會體育專業 建設 問題 對策

中俄關系的穩定為中俄合作辦學創造了條件，在此情況下，高校體育教學也隨著合作的步伐進行了改革和發展。在體育教學方面，我國一直堅持健康體育教學的主旨，隨著中俄合作辦學程度不斷地加深，體育教學理念得到了更廣泛的認可，并向著國家化方向邁進。

1　高校社會體育專業教學發展現狀

在高效體育專業教學方面，我國樹立了“健康體育”的理念。所謂“健康體育”就是以全面發展學生的身體和心理為目的的體育教學。因此，學校體育教學需要面向全體學生，以全面開發學生的體育鍛煉能力為發展目標［1］。在體育專業教學方面，不僅要注重培養學生的專業技能，還要對學生的認知能力、情感調節能力等加以指導，從而使學生的身心全面、健康地發展。

從實際情況中了解到，不同層次的社會體育專業建設情況在同一建設位置和建設時間的情況下，會存在較大的差距，而同一類型和層次的不同高校在不同位置和不同設置建設中，表現的差異性并不明顯［2］。隨著高校加強教學改革和專業學科建設，在發展和建設情況上看，一些高校社會體育專業建設具有一定的借鑒價值。但隨著體育市場發展環境不斷地變化以及健身場所不斷地增多，對社會體育專業人才的需求也在不斷地增多，那么，高校應該如何應對社會對體育專業人才需求的上漲情況，為社會輸送優質的專業型人才，將是高校社會體育專業教學深化改革面臨的重要問題。另外，因市場多一元化的需求，高校社會體育專業教學還體現出了以下方面的不足。

1.1 經費投入有限，辦學條件不足

隨著我國體育事業不斷地發展，高校社會體育專業教學招收人數正逐年增多，在求學人數不斷增多的情況下，高校可支出的保障性經費有限，教學設備投入嚴重不足，這在一定程度上限制學校的發展以及專業人才培養的實效性［3］。與此同時，一些學校盲目地跟風，對于現有教學條件估計不足，教學設備和師資力量嚴重不足的情況下，效仿別的學校擴大招生規模，致使學生的學習條件和學習環境達不到標準，影響教學效果，學生專業學習不足，無法適應社會對專業人才的需求，結業后從業困難。

1.2 專業人才培養目標不明確

專業人才培養目標是確定人才培養方向的關鍵，目前，高校社會體育專業人才培養目標是根據國家頒布的《普通高校本科專業目錄介紹》以及實際辦學特點確定的，所以，會存在本質上的不同，但從實際情況上看，很多學校都存在著照搬的情況，缺乏地區特點和院校特點，致使教師教學目標寬泛，教學內容與市場需求脫節，致使學生專業學習效果不理想，教學成績止步不前，嚴重影響學校的發展以及專業人才的培養。

1.3 課程設置重點不突出，課程體系的建立缺乏依據

社會體育專業教學在教學內容的設置上，因受教學方法和教師素質的影響，所以，課程設置缺少針對性，教學內容相對寬泛，重點內容不突出［4］。另外，專業課程和實踐課程的課時安排不合理，相關專業課程的安排缺乏理論依據，致使高校社會體育專業辦學無法取得良好的成績。

1.4 專業實踐教學環節與基地建設薄弱

在高校社會體育專業教學中，實踐課程的課時安排要少于理論課時，學生得到實際操作的時間十分有限，而且實踐教學內容較為單一，缺乏針對性、系統性和層次性，導致實踐效果不理想。另外，實踐基地建設相對薄弱，可供學生鍛煉的場所十分有限，因此，實踐教學多采用放任式的教學方法，不作為教學的主要內容，有的甚至不參與教學評價，致使教學內容不完善，教學的實效性不強。

2　中俄合作辦學下，對高校社會體育專業教學的積極影響

2.1 俄為中用教學方法

俄為中用教學方法是將俄羅斯的社會體育專業教學經驗運用到我國社會體育專業教學當中，從教學理論到教學方法和手段，甚至是沿用其教學素材或聘請該國的體育教師來我國授課［5］。此種教學方法可以使我國社會體育專業的學生認識到外國體育文化，吸收其好的教學方法和經驗，提高教學水平，另外，還能節省教師出國深造的費用，一舉兩得。同時，聘請該國的社會體育專業教師，還可以在其帶動下提升教師隊伍素質，從而提高教學質量。

2.2 運用中俄結合教學方法

中俄結合教學方法是將中國社會體育專業教學方法與俄羅斯社會體育專業教學方法有機地結合，中俄雙方通過協商重新規定教學方法、設置教學內容等，從而使教學向著優化的方向發展。此種教學方法吸收了俄羅斯教學方法的優點，篩選符合我國社會體育專業教學現狀的內容，以達到完善和使用的目的。

2.3 松散型教學方法

松散型教學方法主要是通過外派教師，提高師資隊伍素質，以達到提高教學質量的目的。我國高校社會體育專業學校選擇一批學歷高，教學經驗豐富，資歷高的任課教師到俄方學校進修，吸收那里的教學經驗以及教學方法，然后將其帶回國，通過專題講座以及學科小組討論的形式，進行經驗交流，以提高整體教學水平。除了對教師采用松散型教學方法外，學生也可以采用此種方法。以交流和合作為主題的中俄社會體育專業學生進行交流和互換，使學生能夠在短期的交流學習中獲得國外學習體驗的，感受國外教學，提升自身的體育素養，同樣，國外的學生在本校學習也可以與該校的學生進行學習經驗交流，從而使該校學生感受到不一樣的學習風氣，為創造良好的學習氛圍創造條件。

3　結語

我國高校社會體育專業建設在改革和發展中遇到的問題和情況，需要學校根據辦學人才培養計劃以及專業特點和專業優勢等，從中俄合作辦學中尋找解決問題的突破口，突出教學方法的實效性以及教師隊伍的綜合素質，教學水平，從而提升教學的實效性以及社會影響力，為專業辦學的長遠發展創造路徑和條件。

［1］陳明.我國高校社會體育專業建設與發展的若干思考［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2012，26（4）：87-93.

［2］劉圓芳，曾海軍.高職院校社會體育專業的建設現狀及其發展對策［J］.北方文學（中旬刊），2015，12（5）：239-239.

［3］曲洪剛.職業素質培養下的高校社會體育專業實踐教學體系建設［J］.職業技術教育，2015，36（23）：45-47.

［4］李平.社會體育專業建設存在的問題與對策研究［J］.當代體育科技，2014，25（19）：109-110.

［5］蔡士凱.我國社會體育專業實習實訓基地建設的研究［J］.商丘師范學院學報，2012，28（9）：112-115.

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2095-2813（2016）03（b）-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.152

王嬌（1979，7—），女，漢，黑龍江黑河人，本科，講師，主要從事高校體育教學研究。