讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)設(shè)計助力

殷朝暉

摘 要：眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成為教育信息化核心的部分。信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，而要達到有效整合，首要條件就是運用科學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；課堂教學(xué)設(shè)計；實際情況

在競爭日趨激烈的21世紀，以信息化為主要標志的現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的強大優(yōu)勢，給基礎(chǔ)教育帶來巨大的變革。只有這種變革有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性的變化真真切切地發(fā)生在每一個課堂上的時候，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。

一、我們的實際情況

我校是區(qū)屬小學(xué)，擁有31個教學(xué)班級，在職教師67人，平均年齡37歲。學(xué)校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”“班班通”后，越來越多的教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心就從初期的“建網(wǎng)”“建庫”轉(zhuǎn)向“建隊伍”，即提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其本質(zhì)就是提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力。但教師在具體的操作中，出現(xiàn)了一些認識上的誤區(qū)。

1.偏重知識傳授設(shè)計

許多教師仍用大量的篇幅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程，很少根據(jù)教材的具體內(nèi)容去設(shè)計那些發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉教材中非智力因素，存在重知識教學(xué)、輕方法指導(dǎo)，重教法、輕學(xué)法，重結(jié)果、輕過程的問題。

2.偏重課內(nèi)知識設(shè)計

教師對課內(nèi)知識研究的比較多，聯(lián)系社會發(fā)展和學(xué)生生活比較少，表現(xiàn)為缺乏與本課有關(guān)的相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系的設(shè)計，缺乏與本課有關(guān)的實踐知識聯(lián)系的設(shè)計等，從而影響了新課程理念在課堂教學(xué)中的落實。

如何讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)設(shè)計助力，真正促進教師專業(yè)化發(fā)展呢？我們從學(xué)校實際出發(fā)，通過各種有效可行的手段提高廣大教師的信息素養(yǎng)與技能，恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，促進“以學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、我們的目標

（1）能夠摸索、總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方法或途徑，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（2）提高教師的信息素養(yǎng)，逐漸形成一支觀念超前、技術(shù)過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師隊伍，同時積累資源，建立學(xué)校的教學(xué)資源庫。

三、我們的做法

1.加強保障，廣泛調(diào)查

學(xué)校制定了嚴格的管理制度，在工作程序上加以規(guī)范。保證研究活動經(jīng)費，確保研究活動得以順利開展。設(shè)計了《合肥市潛山路學(xué)校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《合肥市潛山路學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及設(shè)計能力調(diào)查問卷》等問卷進行調(diào)查和訪談。

2.搭建數(shù)字化教研云平臺，形成暢通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

學(xué)校完善了信息環(huán)境的設(shè)施建設(shè)，以信息中心為樞紐，將教室、計算機房、各辦公室的計算機整合起來，形成完整暢通的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。每個教師配備了辦公電腦，實現(xiàn)“師師通”，為教師進行研究奠定了基礎(chǔ)。

3.積極進行各類培訓(xùn)

通過購買、查詢、借閱等方式收集大量的理論學(xué)習(xí)資料，供老師學(xué)習(xí)。發(fā)揮本校骨干教師的引導(dǎo)作用，借助校本培訓(xùn)這一平臺，對老師進行專題培訓(xùn)。通過集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、外出觀摩加大對教師教學(xué)設(shè)計理論與方法、教育技術(shù)技能應(yīng)用的培訓(xùn)力度。

4.聚焦課堂實踐，學(xué)教結(jié)合

我們的研究始終堅持兩個原則，一是跟課堂教學(xué)緊密結(jié)合，二是為課堂教學(xué)服務(wù)。每位教師在一學(xué)年中至少要上兩節(jié)高質(zhì)量的研究課。大家仔細觀察實施效果，認真記錄，對教師教學(xué)設(shè)計每一環(huán)節(jié)的行為和結(jié)果進行分析，做出實事求是的總結(jié)與評價，提出建議，共同提高。通過每一節(jié)研討課，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中實際存在的問題，從而不斷改進教學(xué)設(shè)計。

5.借力活動，促進整合

各項活動是提高教師教學(xué)設(shè)計能力的最佳手段，學(xué)校每年都開展專項活動：“合理運用多媒體課件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計” “夯實教師教學(xué)基本功，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計”“翻轉(zhuǎn)課堂”“典型課例研磨”等。通過這些活動大家統(tǒng)一思想，明確目標。高效的課堂應(yīng)該是：輕負擔、高質(zhì)量；凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動參與。尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”，真正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生“主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的方式。

四、我們的收獲

1.建立可持續(xù)發(fā)展的云平臺資源庫

目前學(xué)校已經(jīng)初步建立“云平臺”資源庫，實現(xiàn)資源存儲和共享，有力地解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源瓶頸問題。下一步我校打算形成一個統(tǒng)一的管理平臺、統(tǒng)一的資源平臺，把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會、面向家庭的一個超越時間和空間的數(shù)字化校園——“云校園”，以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作、學(xué)習(xí)、交流與管理。

2.教師的信息化應(yīng)用能力發(fā)展顯著

（1）教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)有機整合的意識進一步得到加強。

（2）教學(xué)理念信息化，實現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”這兩大問題來設(shè)計。

（3）教材處理信息化，教師大多能根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、形象、言論再現(xiàn)于課堂。

（4）教學(xué)活動信息化，教師能利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享資源，利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。

五、我們的思考

英特爾公司董事會主席克瑞格·貝瑞特曾說過：“技術(shù)正在改變教育方式，真正能夠改變課堂的是我們的老師，是教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計！”我們走在課堂轉(zhuǎn)型的道路上，山東杜郎口教學(xué)模式、上海的后茶館教學(xué)、還有電子書包課堂等，各種模式、各種方法紛至沓來，我們的學(xué)校和老師需要的是方向性判斷，看清前方的路，穿著“新鞋”走向正確的方向，即我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“學(xué)”為中心，讓“每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)”真正發(fā)生。

參考文獻：

潘刊.信息技術(shù)教學(xué)新嘗試[J].成才之路，2009（20）.

編輯 李建軍