發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討

王杰華

摘 要：將發展性教學評價合理地應用于小學信息技術教學中，是關注小學生全面發展的直接體現。立足于小學信息技術課堂教學現狀，主要分析了“發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用策略”。

關鍵詞：發展性教學評價；更新理念；科學設計

隨著社會的發展和科技的進步，信息技術作為一門有別于傳統學科的新型學科，在小學教育中的地位日漸提高。發展性教學評價作為一種新型的教育評價方式，需要教師以發展的眼光關注學生的進步。

一、小學信息技術教學中發展性教育評價應用過程存在的問題

1.教師對發展性教學評價的不重視

信息技術教學不同于其他學科的教學，信息技術發展迅速，導致教學難度較大。因此，教師需要把握信息技術發展的趨勢，并根據小學生的性格特點，探索出適合小學生的發展性教學評價模式。但在落后教育理念的影響下，教師對發展性教學評價不夠重視。教師的評價與信息技術發展現狀不符，影響了小學信息技術教學的效率。

2.教師對發展性教學評價的使用不當

作為一門較新的學科，小學信息技術教學要求教師具有開闊的眼界，并在教學中正確貫徹發展性教學思想，科學地使用評價方法，對小學生的學習狀態進行真實性評價。但目前有教師雖然意識到發展性教學評價的重要性，但在具體的應用過程中，卻因方法不當，導致發展性教學評價體系流于形式。

3.發展性教學評價的實施過程問題

發展性教學評價工作能否有效展開，是小學信息技術教學的關鍵，在實際操作過程中，發展性教學評價需要教師和學生兩方面的共同參與，二者缺一不可。在將發展性教學評價應用于小學信息科技教學過程的時候，教師是主體，這要求教師根據學生的學習狀況、心理變化來及時調整評價方法。但學生也需要積極參與其中，配合教師的評價，并在評價的過程中及時表達自己的想法。如果評價的實施過程不當，將導致教師難以準確地評價小學生的學習狀況，而發展性教學評價的作用也無法得到有效發揮。

二、發展性教學評價在小學信息技術評價中的應用方法

1.更新理念，重視發展性教學評價

時代在發展，科技在進步，教師的教學理念也需要更新。從目的上說，發展性教學評價不同于選拔性教學評價，后者旨在選拔，前者側重于學生的全面發展。因此，要想將發展性教學評價高效應用于小學信息技術課堂中，就需要教師更新教育理念，重視發展性教學評價。在福建教育出版社出版的《信息技術》中，發展性教學評價顯得尤為重要。教材難度由淺入深，并且抓住了科技發展的新趨勢，加入了機器人與傳感器相關的章節。教材內容與時俱進，教師的教學觀念與教學方法也需要隨之發展。例如，在講解“認識傳感器”這一課時，教師需要加入最新的傳感器知識，并及時把握學生的學習進程，調整自己的教學方案。

2.結合多種形式展開教學評價

小學信息技術教學中的發展性教學評價，是對學生的學習狀態、教師的教學進程的一個綜合評價，發展性教學評價側重于小學生的全面發展，多種形式相結合的評價，比單一形式的評價更為有效。除了課堂考試、上級測評等基本的評價方法外，教師應當充分發揮教學資源，結合社會的發展，綜合使用多種評價方法。比如，教師在講解五年級下冊的“爭當網絡文明公民”這一課時，如果把多種形式評價與課堂教學相結合，那么小學生的學習效率就會得到很大的提高。另外，考慮到“爭當網絡文明公民”這一課的特殊性，教師可以組織小學生進行社會實踐，增強對課文內容的理解，例如，走上街頭組織簽名、宣傳網絡文明公約等。小學信息技術有其獨特的地方，教師需要抓住其特點，以發展的眼光看待教學評價工作。

3.科學設計，優化發展性教學評價

發展性教學評價需要教師和學生的共同參與。隨著新課改的深化，大部分小學生都認識到發展性教學評價在小學信息技術教學中應用的重要性，但部分學生無法真正參與教師的評價過程，從而影響到自身的發展。因此，教師需要優化評價過程，科學設計每次評價目標，讓每個小學生都能參與其中。每個小學生都有自己的特色，科學、合理地調整每個學生的評價目標，更有利于學生的認知發展。此外，教師的目光應放在學生的進步上，以發展的眼光評價學生，并根據階段性評價結果，制定出下一階段的目標。在六年級下冊“網頁制作”這一部分中，教師就需要科學地設計發展性評價體系。小學生的學習能力、創造能力不同，所以對網頁制作的學習速度也存在差異，制作出來的網頁也不同。教師要根據學生的實際學習情況，制定出階段性學習目標，并將學生本階段的學習成果與上一階段進行對比，以全面把握學生的學習效果。

發展性教學評價是新課程標準下形成的重要評價方式，其重視學生的全面發展。因此，發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用，對于提高小學生的信息技術課堂效率意義重大。教師要根據學生的特點，以發展的眼光合理評價學生的進步，從而提高小學信息技術的教學質量。

參考文獻：

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編輯 李建軍