巧用多媒體優化寫字教學

陶宏春

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”然而，傳統的寫字教學，老師講的多，學生練得少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導不科學，訓練不系統，尤其在評價方面更顯示出嚴重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。因此，寫字質量提高十分緩慢，甚至有的書寫質量較差。如何提高小學生的書寫質量呢？經過實踐，我發現巧妙運用多媒體是提高學生寫字質量的有效途徑。

一、巧用多媒體，激發寫字興趣

以皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位。寫字教學中的創設情境教學就是指創設與寫字教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。在教學中我們可以利用多媒體創設情境，激發學生的寫字興趣。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學已沿著“規范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到學生意志品格的培養、高尚情操的陶冶。我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

古希臘哲學家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”運用多媒體，講述書法家的故事，激發學習興趣。小學生十分喜歡聽故事，利用這一特點，通過多媒體制作出生動有趣的書法家學書法的小故事，激發學生學習書法的積極性，讓其明白要寫好字需要克服困難、長期練習的道理，幫助學生樹立學好書法的榜樣，堅定認真練習寫字的決心。

此外，還可以通過欣賞書法作品、播放兒歌等形式激發孩子們的寫字興趣和愿望。

二、巧用多媒體，優化寫字過程

每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都會經歷起筆、運筆、收筆。在認識基本筆畫的同時，還要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起好開頭。

在傳統的教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師站在黑板前寫，擋著學生的視線，學生看不見，要么是教師彎腰下蹲在黑板上示范，手腕也擋著筆尖，直觀效果不是很明顯，結果很難引起全體學生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題。教師在投影上邊寫邊講解，清晰展示各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學生對用筆技法的掌握，而且能縮短理解過程，提高課堂效率。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字位置。在指導觀察時，利用多媒體活化漢字字形，這樣更有助于將漢字扎根于學生的心中。

例如，教學“林”字時，先將兩個“木”字動畫演示走到一起，引導學生觀察，發現哪兒不美（兩個木字交叉了或是兩個木字分離了），在此基礎上讓學生想辦法將這個字變好看，學生想出來左邊的木字捺變點，右邊的木字撇穿插到點下，很快就解決了這一課的重點——穿插避讓。形象的電腦畫面的演示，不僅使學生感受到了漢字的形體美，還讓學生對抽象的漢字字形頓時產生興趣，從而產生了寫字的欲望。

三、巧用多媒體，評價寫字成效

在教學中，讓學生認真描摹、書寫后，將他們的作業通過實物投影展示，學生可以清楚地看到自己和別人的作業，通過指導學生進行評價，讓學生說，寫得好的好在哪里，使寫得好的學生有了成就感，激勵他們寫得更好；對于寫得不好的學生，指出不足在哪兒，使他們找到原因和改進方法，便于改正。

老師對學生的評價很有作用，學生對學生的評價也很有效，但在傳統教學中十分費時，通過實物投影儀的使用，可以將學生課堂上書寫的作業展示在大屏幕上，在激發學生學習積極性的同時，把學生的寫字情況得到了及時有效的反饋，從而做到評價有針對性，因材施教。

展示自我是激發學生進取心的重要手段，符合小學生的心理特征，為了給學生創造更多的展示自我的機會，除了利用學校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上我利用多媒體課件及時展覽學生的練習成果和獲獎作品，有時加上我的解說詞，有時讓學生評頭論足。

評價是小學寫字教學的重要環節，準確及時的評價能有效地激發學生學習寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學的得失，只有根據學生的實際情況采取的評價方法才是最實用、最有效的。

多媒體的互動性使寫字教學更為快捷、方便。它改變了學生的學習方式，學生由原來單一被動的“不得不學習”變為了主動、多樣的“要求去學習”，在日常教學中收到事半功倍的效果。

總之，寫字是一門學問，更是一門藝術。在寫字教學中尊重和加強學生的主體意識，合理恰當地運用多媒體教學，有助于激發學生的寫字興趣、培養學生的審美能力，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高寫字教學的實效性。

參考文獻：

陳琛.利用多媒體 提高寫字教學效率[J].新課程：上，2012（11）.

編輯 李建軍