讓課堂成為生命涌動的樂園

耿曉紅

杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我認為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”所以只有還學生一個簡約、激情、交流的課堂，才能使我們的語文課堂成為師生互動、生命涌動、自然生成的課堂。

一、還學生激情的課堂

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習？一個有激情的老師，才能展現給學生一個“充滿激情的我”，才能陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，老師在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，先讓學生猜關于烏鴉的謎語，激發了學生興趣。猜完謎語，老師順勢導出課題？由于猜謎語這樣的形式學生喜歡，所以個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。如，在教學《自己花是為別人看的》一課時，上課伊始，老師以導游的身份，以優美的語言創設情境，把學生引入了異國風光，讓學生去感受那里風光的奇特與奇麗，使課堂“課伊始，情已生”。在教學過程中，老師圍繞一個“情”字。老師通過煽情的語言，配樂的范讀，把學生引入情景，以情激情，以情引情，使課堂始終彌漫在濃濃的情中，創設“課行中，情依在”。課后，同學們依然沉浸在課堂濃濃的情中，這真是“課雖了，情猶在”。

二、還學生簡約的課堂

語文的特性首先應該是工具性，它是幫助學生打基礎的一門學科。語文課堂要讓學生過好“聽、說、讀、寫、思”五關。所以就要扎扎實實落實在我們的課堂教學中。針對不同類型的教學，總結出不同的學習方法，授之以漁。

1.識字教學中，不僅讓學生會讀會寫生字，而更應注重訓練學生開動腦筋巧妙識記生字，利用“加一加”“減一減”、形聲字形意結合的規律、巧猜字謎等方法記憶字形；還要學會觀察漢字的結構，學會筆畫的穿插，揣摩漢字每一筆的位置及掌握長短變化寫好生字；通過查字典、擴詞、造句多種途徑理解字義等。學生熟練掌握了以上學習方法，對于漢字的學習就易如反掌。所以，低年級的識字教學中應重點反復強化學生具有以上的學習能力，為中高年級的閱讀教學掃清障礙。

2.閱讀教學中則應訓練學生學會從整體上把握文章，教會學生利用各種方法概括文章內容，然后通過朗讀重點段落，圈點勾畫重點語句，品悟精彩片段，積累內化語言，進行思維拓展。閱讀教學要有效率意識，不要課上磨時間，提一些不痛不癢的問題，做一些舉舉手、讀讀書、參與表表態的低智商的事情；課后做一些抄抄寫寫，不動腦筋的作業，這些都容易形成閱讀教學高耗低效的現象。教師也不要每篇課文都從零開始，從字詞句段篇，不肯遺漏一點，搞得支離破碎。應做到根據每課特點，選準一個側重點，訓練一種技能，培植一種情感，掌握一種方法。

不同的教學內容采用不同的方法，學生逐步掌握不同的學習方法才能舉一反三、點石成金。語文課堂應像魏書生校長的課那樣，實實在在，返璞歸真。像于永正老師的課那樣真實、扎實、樸實，真正落實“聽說讀寫思”五項語文基本功，做到“倡簡、務本、求實、有度”。

三、還學生一個交流的課堂

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。首先書讓學生自己去讀，在讀中體會、感悟文章的內涵。在閱讀文本情境中學生逐步和作者實現心靈的交流，情的溝通，疑的化解，同時實現智慧的啟迪、知識的構建、能力的遷移。問題讓學生自己提，讀而能問，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦。因此，教師要充分把握時機，放飛學生，給他們提供質疑的時間和空間；既可集中質疑，也可隨機提問，也可小組進行，再全班交流。敢于提問，是善于提問的前提和基礎，是由讀會走向會讀邁出的最成功的一步。學生由不敢開口說到敢開口說話，既要經歷一個心理反復沖突的過程，又要經歷一個經驗不斷積累的實踐過程。學生要實現這一跨越，教師必須抓住課堂教學主陣地，給每個學生創造出公平合理的機會，人人參與的機會，人人提問、交流、辨析研討的機會。這些往往是構成激活課堂思維的靈魂，構成學生主體參與和主動發展的關鍵。教學中，教師要結合教材，著力發掘學生說話的源泉，提供說話的時空，營造說話的氛圍。教師要善于誘導，善于啟發學生的思維，放手讓學生大膽想象，說自己最想說的話。教師還要因勢利導，利用課堂盡有的教學資源，比如課本、課文、插圖、教具、學具等激發學生的創造性思維，使學生在樂中學，學中會，會中創。只有將教學過程開放化，讓學生想說就說，想講就講，學生的說才能體現個性化。只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、四人小組式、全班式），學生說才會落實全員化。也只有這樣，學生才能成為課堂學習的真正主人。

讓我們的語文課激情飛揚，讓我們的語文課簡約高效，讓我們的語文課成為孩子幸福的樂園，這才是我們每個語文教師的

所求。

參考文獻：

王淑華.讓小學語文課堂充滿生命的涌動[J].科學中國人，2015.

編輯 段麗君