淺談勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

徐麗

摘 要：勞動(dòng)是人維持生存的基本手段，是創(chuàng)造美好生活的根本途徑，人類的發(fā)展是離不開勞動(dòng)的。應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)對(duì)人的教育意義，特別是對(duì)幼兒教育的意義。家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的勞動(dòng)教育環(huán)境，重視勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；意志力；獨(dú)立自主

一、漠視勞動(dòng)教育所帶來的不良影響

了解漠視勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展所帶來的不良影響，最直觀的方式便是觀察其成人后的獨(dú)立生活與工作的能力水平。現(xiàn)在許多大學(xué)里都開設(shè)有洗衣房，專為不愿意自己動(dòng)手洗衣或者不會(huì)洗衣的大學(xué)生所設(shè)立。如果你走進(jìn)這些洗衣房，你會(huì)看到那些學(xué)生積累了一個(gè)星期或更久的臟衣服。當(dāng)你在飯點(diǎn)站在大學(xué)生宿舍門口時(shí)，你看到的也許是大學(xué)生與外賣人員的交易行為。而當(dāng)你在此時(shí)走進(jìn)寢室時(shí)，你也許更容易看到凌亂不堪的景象，但你絕不會(huì)看到有人在打掃。大學(xué)生或是熱衷于網(wǎng)絡(luò)沖浪，或是其他娛樂休閑的活動(dòng)，大學(xué)生的生活似乎與“懶惰”一詞掛上了鉤。

如果你覺得這還不足以證明漠視勞動(dòng)教育所帶來的不良影響，那么就應(yīng)當(dāng)將視線轉(zhuǎn)向他們踏入社會(huì)、走上工作崗位的情景。我們常常可以聽到剛步入工作崗位的年輕人在抱怨工作的艱辛，有的甚至輕而易舉地放棄了來之不易的工作機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而投向那待遇更低卻更輕松的崗位，我們不禁感嘆社會(huì)為我們培養(yǎng)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才到底是怎么了？這些出現(xiàn)在剛就業(yè)的大學(xué)生身上的問題，其實(shí)責(zé)任是出在教育身上。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我們對(duì)于勞動(dòng)教育的漠視。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，在家里早已習(xí)慣了“飯來張口、衣來伸手”的日子。在幼兒園里，許多幼兒連最基本的生活能力都不具備，比如，自己穿衣服、疊被子等。家長(zhǎng)總是心疼孩子年齡小或?qū)W業(yè)壓力大，常常為孩子大包大攬?jiān)S多事情，甚至還以此作為衡量家長(zhǎng)是否為合格父母的標(biāo)準(zhǔn)。我們常常可以看到家長(zhǎng)為孩子穿衣、疊被、端飯、倒水等，而幼兒也習(xí)以為常。一旦孩子們離開了家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”來到幼兒園，常常變得不知所措，甚至出現(xiàn)了焦慮情緒。然而幼兒在幼兒園內(nèi)的一日活動(dòng)中也很少有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒的勞動(dòng)能力自然得不到發(fā)展，因此對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是家庭以及幼兒園所欠缺的，而社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要也時(shí)刻提醒我們對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育迫在眉睫。

三、勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”勞動(dòng)有利于孩子形成良好的思想、道德品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)和技能是在勞動(dòng)中形成的。

1.勞動(dòng)能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志

勞動(dòng)是一個(gè)辛苦并且需要堅(jiān)持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動(dòng)所獲得的勞動(dòng)成果。孩子們總有一天需要獨(dú)立創(chuàng)造勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從小為幼兒創(chuàng)造種種學(xué)會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極參與家庭與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成較長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓幼兒切身體會(huì)勞動(dòng)的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)。貧困、偏遠(yuǎn)山村的幼兒小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了許多生活與生存的技能，因?yàn)榧彝l件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔(dān)家庭勞動(dòng)任務(wù)等。這些幼兒往往比經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦，在生活和學(xué)習(xí)中克服困難的意志也更堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)這些幼兒踏入社會(huì)時(shí)，他們也更容易適應(yīng)社會(huì)，這就是較早的勞動(dòng)經(jīng)歷給他們帶來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的發(fā)展。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極其有利的，這也必然會(huì)幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.勞動(dòng)能幫助幼兒提高獨(dú)立自主性

獨(dú)立自主性是指一個(gè)人獨(dú)立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的品質(zhì)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒慢慢就能學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬去做了，幼兒也就喪失了自己勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，然而這樣的做法導(dǎo)致了幼兒在成長(zhǎng)過程中缺失了獨(dú)立自主的意識(shí)。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性”，而這種獨(dú)立自主的意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，這就要求我們?cè)谟變簳r(shí)期就注重培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。勞動(dòng)是一個(gè)需要獨(dú)立自主進(jìn)行的活動(dòng)，在勞動(dòng)過程中遇到的問題等需要依靠自己去解決。為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，幼兒在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了很多獨(dú)立生活的技能，這樣也能減少幼兒對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴心理。在此過程中幼兒會(huì)慢慢體會(huì)到獨(dú)立自主所帶來的滿足與成就感，幼兒也會(huì)逐漸形成“自己能做的事自己做”的獨(dú)立意識(shí)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自己去做一些力所能及的事，這些看上去雖是小事，但卻讓幼兒漸漸形成了獨(dú)立自主的意識(shí)。所以說，勞動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性有著重要意義。

幼兒時(shí)期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的階段，勞動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有如此重要的意義，所以這一時(shí)期應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

陳志敏.當(dāng)前勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文教資料，2012（3）.

編輯 孫玲娟