“自主——創新”，培養新時代的寵兒

趙悅　武瀚文　崔學仁

作為一名合格的教師，要在傳道，授業，解惑的同時，塑造學生健康的心理長城，要讓學生在素質教育的洪流中成為弄潮兒，這就要求對學生進行健康的心理教育，使他們能在物質文明與精神文明高速發展的改革大潮中奮勇向前，激流涌進。作為教育的推行者，我們教師先為學生心理健康做好領路人。

作為一名好老師，要發揮一種“潛”的力量，使學生產生一種適當的渴望，并在渴望中不斷進取，在進取中更加完善自己，揚長避短，而不是一味表揚，不能真正認識自己，因為現在家庭、社會、學校對孩子的過分溺愛，往往會使孩子高估自己的能力，真正遇到挫折，遇到失敗，就會被打倒。孩子要正確客觀地認識自我，體驗自我和調控自我，孩子應該善于正確評價自己的能力與行為，不陶醉于他人的贊美之中，樹立正確的價值觀點，必然也會逐漸形成自信、自愛、自重的心理健康的人，往往也可以通過別人來正視自己，可以把別人當成一面鏡子，教育學生，自己做對的時候，別人會給予肯定評價，若自己行為不當時，別人就會指責和反對，這時應該虛心接受，誠懇接受，真正認識自己，不斷鑄造自己堅實的心理長城，從而增強學生主動參與解決問題的積極性。

尊重學生創新個性，應對他們進行揚長避短的培養。孩子們活潑好動，那是他們非常相信自己，他們比較獨立，表現為對老師下達的任務不喜歡，不愛參與，缺乏熱情，他們感情豐富，但有時因精力過剩而表現均頑皮、淘氣。老師對個性強烈的孩子，不要強烈地統一要求，要曉之以理，動之以情。要培養孩子們的創新個性，我們就要打破老腦筋，培養適應現代社會的人才，教育教學工作中，就像伽利略，如果只是相信亞里士多德，就不會有兩個鐵球同時著地了，學生對所學知識產生興趣時，就會傾盡全部精力，激發無限熱情，甚至廢寢忘食，表現出極大的創新欲望。筆者在日常教學中，十分注意采用各種手段激發學生的學習興趣。

新時代的教育，是要多面手的全方面人才，創造能力強的人才，但是，一個孩子的創新個性，不會一下子就凸顯出來，所以作為引導者，我們要多方面培養孩子的能力，為了孩子的發展，可以通過激發出創造性的熱情，使創造性思維能力得以發揮。

課堂創新學習中質疑能力的培養，無論采取什么學法，這樣，不愿輕易表達自己的觀點，長此下去，他們就想到創造學認為：學校教育教學活動中包含著豐富的創新因素，以訓練為主的做法，老師對個性強烈的孩子，不要強烈的統一要求，要曉之以理，動之以情，因為過分對學生進行壓抑，就會對孩子的創新產生影響，剛剛萌芽的創新才能受到壓抑，還沒成長，就已經扼殺。我們要給創新能力創造理想的沃土，培養孩子們的創新個性。

筆者在日常教學中，十分注意采用各種手段關注學生的心理健康，在課堂教學中教師抓住內容特點適當設疑，使學生心理上感到“疑惑”，產生認識上的沖突。教師應鼓勵學生不僅從常會、常理、常事中去生疑，也要從特殊、變式中去生疑，從而調節學生注意能力，激發學生思維的浪花，增強學生的求知欲，使有價值答案出現的概率愈來愈大，使學生的思維向獨特性發展，培養創新意識。學生學習中“疑”有很多種辦法產生，但最關鍵的是學生學習時敢疑，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，學生敢問善疑，創新學習就有了基礎。教師在教學中層層設疑，學生一層一層解答，激起了學生創造解決問題的思維浪花，調動了學生主動參與解決問題的積極性，會造成學生心理的不健康，會使學生的觀點發生誤區。教育學生應該建立和諧融洽的人際關系，往往會有一些學生，因為各種原因產生孤傲心理或自卑，或把自己放在最低位置，感覺事事不如人，時刻比人矮一頭，不敢與別人相比、競爭，形成不健康的心理隱患，而此時教師就一定要發現問題，分析問題，加以正確引導。優化課堂教學的關鍵，對提高教育教學質量，全面培養學生的素質有積極的效果。

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編輯 孫玲娟