論學前幼兒社會交往與情感溝通能力的培養

劉媛媛

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒學前教育得到了越來越多的重視，可以說，它是為幼兒的發展奠定基礎的重要階段。幼兒在接受學前教育的過程中，他們的交往能力能夠得到良好的鍛煉，這對幼兒日后的發展起著至關重要的作用。基于此種情況，對學前幼兒的社會交往與情感溝通能力的培養路徑進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大幼兒教師提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：學前幼兒；社會交往；情感溝通

在這個注重人際交往的時代，社會交往能力是對當今人才的必備要求。因此，注重對幼兒的社會交往、情感溝通能力的培養是勢在必行的。近些年來，很多教育專家經過一系列的研究發現，學前教育中師生的交往模式對學生的健康發展影響很大。然而，現階段很多幼兒教師沒有認識到交往教育的重要性。本文以對學前幼兒的社會交往與情感溝通能力進行培養的重要意義作為文章內容的切入點，并對有效的解決路徑進行了詳細的闡述。

一、對學前幼兒的社會交往與情感溝通能力進行培養的重要意義

教學理論研究的不斷深入，使得我們對幼兒的身心發展規律有了更為客觀、正確的認知。相關研究表明，幼兒教師只有按照幼兒的身心發展規律來開展教學工作，教學效率才能事半功倍，才能為幼兒的健康成長夯實牢固的基礎。值得注意的是，無論是幼兒和教師之間的交流，還是幼兒之間的交往，都貫穿于學前教育教學的全過程。因此，我們說學前教育的整個教學過程就是對幼兒交往能力進行培養的過程，這也為幼兒形成正確交往方式的黃金時期。師生之間的交流占據交往教育的主要地位，這主要是由于良好的師生交流是讓幼兒對教師產生認同感、信賴感的有效途徑，也是教師開展后期教學工作的基石，更為重要的是它還能實現幼兒良好個人品質的培養目標，激發幼兒的積極性。學前教育中師生的交往模式更注重的是幼兒發揮其自主性，幫助幼兒形成自己的個性。教師應通過良好環境的構建，幫助幼兒來獲得愉快的社會交往體驗。

二、培養學前幼兒的社會交往與情感溝通能力的有效路徑

作為學前教學中一種比較具體的教學模式，交往教學的順利實施離不開師生的良性互動以及良好教學環境的建立。對學前幼兒的社會交往與情感溝通能力的培養，具體來說，主要有以下幾種路徑：采用多元化教學模式、家長應樹立正確的教育觀念、發展幼兒的親社會行為，具體內容如下：

（一）采用多元化教學模式

教師應創新教學模式，通過多元化的教學方法來強化幼兒的社會交往能力以及情感溝通能力。具體措施為：（1）教師應樹立以幼兒為本的原則，將幼兒的主體地位凸顯出來，培養他們學習的主人翁意識，提高他們學習的自主性。同時，教師應充分了解幼兒的心理，滿足他們的心理和情感需要，讓幼兒體會到教師對他們的關心和愛護，從而達到信任、依賴教師的目的，這是教師順利實施教學目標的重要前提。（2）教師應積極幫助幼兒構建具有研究性質的學習空間，通過對研究課題的明確，提高課題的可行性，提高幼兒的參與興趣，培養他們良好的思考習慣和方式。教師應積極為幼兒創造良好的交流環境，增加幼兒交往的頻率，為幼兒的交往提供一個良好的平臺。（3）教師應營造一個良好的情感氛圍，讓幼兒能夠輕松自在地交流和溝通，激發他們的主觀能動性。

（二）家長應樹立正確的教育觀念

父母作為孩子的第一任教師，他們的教育方法和觀念對幼兒所產生的影響是非常大的。因此，家長在開展家庭教育的時候，應為幼兒營造出和諧快樂的生活氛圍，讓幼兒能夠更有安全感，提高他們的自信心，這是幫助幼兒養成良好個性品質、提高他們社會交往能力的重要手段。但是，由于家長的學歷和經歷有所不同，他們的教育能力也參差不齊，教師應經常和家長交流一些教育方法，使幼兒教育延伸到家庭的教育中去，只有這樣，才能全面實現幼兒交往能力的提升。

（三）發展幼兒的親社會行為

無論是教師還是家長都應注重發展幼兒的親社會行為，這離不開家長的正確引導，父母應積極鼓勵幼兒和其他伙伴處理好關系，給予他們充足的個人空間，比如，家長可以讓幼兒經常到同伴的家里做客，并鼓勵幼兒邀請同伴到自己家里做客，長此以往，幼兒的交往能力一定會得到良好的訓練和提升，還能夠幫助幼兒養成正確的交往習慣。比如，當幼兒因為玩玩具而發生爭執時，經過家長的引導讓幼兒明白分享的重要性。

總而言之，通過培養學前幼兒社會交往與情感溝通能力來為幼兒的日后發展提供助力具有一定的現實意義。雖然，現階段在開展相關工作的過程中還存在一定的不足，但是，教師要積極探索新的教學模式，轉變教學理念，樹立以幼兒為本的原則，通過良好氛圍的營造，來給幼兒提供一個良好的交流氛圍，從而為幼兒的可持續發展提供源源不斷的動力，實現幼兒的全面發展。

參考文獻：

吳育紅.國學前兒童交往的現狀與對策[J].教育理論與實踐，2012（14）：85-86.

編輯 魯翠紅